小学数学优秀获奖论文谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的优势

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1、小学数学优秀获奖论文谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的优势小学数学优秀获奖论文谈谈交互式电子白板在小学数学教学中的优势内容摘要：随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，在众多的教学设施中，交互式电子白板脱颖而出，为现代化教育开辟了新的天地。交互式电子白板在小学数学课堂中应用能更好地体现新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师一机一生”三位一体的互动学习模式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，同时，学生的学习能力、探索能力、

2、创新意识、解决问题的能力都有所提高、优化课堂互动、提高练习效率。关键词：电子白板、小学数学、教学、优势交互式电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输。交互式电子白板以其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势。在小学数学课堂上，学生可以尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，是实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”的必须。在小学数学课堂上，每一个学生都能真正参与到课堂活动当中来，手动、脑动、思维动。交互式电子白板强大的功能让学生对课堂教学充满了期待和好奇，增强了他们探索新知的欲望。一、在数学教学中使用交互式电子白板，更能激发学生的学习

3、兴趣。电子白板有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，运用这些特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，运用电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样就大大降低了学生理解和教师教学的难度。如《轴对称图形》一课，为激起学生强烈的探究欲望，可以创设情境，优化课堂导入：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中,一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……教师适时插入：同学

4、们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。二、数学教学中使用交互式电子白板，能培养学生的探究能力。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，没有了探究，任何学科（包括数学），都会失去灵魂。利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC,学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的

5、多。所以教师在备课时主要考虑的不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流…••这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式电子白板注重了对学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。三、数学教学中使用电子白板，能培养学生的创新意识。在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生的创造性是

6、创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的学科。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。例如：教学《图形的旋转》这一课，教师利用电子白板讲授图形的旋转功能，先指名让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学

7、生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既给师生提供了操作空间，又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个活动既吸引了学生的注意力，又很好地突破了教学的重难点。由于图形是连续变化的，有利于学生对问题的深刻理