小学数学教学论文作业—心与心沟通的舞台--浅谈小学数学作业的评价

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1、小学数学教学论文作业一心与心沟通的舞台一浅谈小学数学作业的评价小学数学教学论文作业一心与心沟通的舞台一浅谈小学数学作业的评价甘肃省临洗县第一实验小学张金玉【关键词】生本作业评价【摘要】生本教育是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。因此，改变作业评价的方式，真正做到以生为本，心心相通。郭思乐教授在人民教育专刊中提出的“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，注重培养学生学习的主动性和自主性。数学作业是数学课堂教学的延续和补充

2、，是学生获取数学知识的一种手段，是引导学生前进的阶梯。但是现在很多学生都觉得数学作业枯燥无味,对做数学作业敷衍了事，以致于数学作业的质量普遍不高。造成这种情况的原因，其中一点就是目前教师对数学作业的评价方式。《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，作业评价是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。对于数学作业的评价，我们习

3、惯于用A、B、C来评价，这种等级制评价，在评价学生作业质量、比较学习差异方面起一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业评价的“A”仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从等级中体现出来，而这些东西正是挖拙小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“A”和“B”来评价学生的学习思维、学习成绩，会影响师生之间的思想、情感交流，从而导致影响学生的学习情绪。如何通过作业的评价，更好地提高学生的学习兴趣，发挥主

4、体能动性，是一个至关重要的问题。因此，我将评语引入数学作业的评价中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。一、改变评价方式，提高学生学习兴趣1.评语式评价。评语，是一种作业评价的方式。平时，由于教师工作繁忙，学生学习任务重，教师与学生面对面的谈话少，缺乏沟通。因此，将评语引入数学作业的评价中，指出其不足，肯定其成绩，既可以调动学生的学习积极性，又能提高学生作业正确率，取得较好的效果。如这几天学习的分数乘除法应用题，学生往往找错单位“1”，我给学生的评语是“能否再仔细找找数量

5、关系”、“看看谁的几分之几？”、“想想谁和谁比”等等，这些提示性评语实际是向学生提供思考的线路。学生会在老师的提示下自己去思考、去发现，去改正。根据提示性评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“你的思路清晰，方法很好，计算可要细心呀！”、"解得这么巧，你真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。对于质量特别差的作业本，温和地指出错误的同时，要多点激励，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定行！”“你比以前进步了，这是因为你的付出。”''看到你在进步，老

6、师很高兴，希望你再上一个台阶。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。作业评语要能体现师生感情的交流。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况,从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。2.小组评价法生本理念倡导“探究合作自主型课堂”就是要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为

7、中心，教师的教是为了促进学生的学习。在“探究合作自主”课堂教学中，“小组合作学习”是常用的一种方式。对学生的合作学习进行合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。作业评价时，教师提出评价要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”,大家逐题探究，集体评价。这一过程是明确正确答案，集体进行反馈交流的过程，先批阅“范本”，然后逐个互批、对查。这样的评价有其独特的好处: