高效课堂让语文教学更精彩

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1、高效课堂让语文教学更精彩内容摘要：语文课堂教学是师生双边活动的主要形式。课堂结构是否优化，语文教学质量能否提髙，决定的因素是能否构建高效的语文课堂。本文试从教材处理、过程设计、语言表达这三个方面来谈如何构建高效的语文课堂。关键词：教材导入提问节奏语言表达语文课堂教学是师生双边活动的主要形式。在语文教学实践中，如何优化课堂教学，以达到将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，从而提高课堂教学效率呢？在此，笔者从教学方法论及教育心理学的角度，谈谈自己多年来在语文课堂教学中的几点思考。一•研透文本，教材处理上花点心血。语文教材中每篇课文都是一个个“五脏俱全”的独立整体，包含着思想、知识和能力训

2、练等诸多因素，钻研时要努力解读文本，把握其特点，抓住重点，突破其难点，必要时只攻其一点。《荷塘月色》是篇写景抒情散文，教学的重点是散文的情景交融。而怎样理解洋溢在字里行间“难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”的感情，则是其难点。教学此文时我打破常规，选择文章的第4、5、6节为突破口，先要求学生掌握这几段写什么，抓住景物什么特征来写的，用了哪些手法，而后针对第6节中“热闹是他们的，我什么也没有”设问：“在这样美的荷塘前，作者何以发出如此抑郁的慨叹？”从而引导学生带着问题通读全文，再挖掘文眼，理解感情基调，并联系时代背景，便水到渠成地解决了难点。教学一篇课文，突破口选得好，可收牵一发而动全

3、身之效，既突出了重点，又解决了难点，更主要的是这种灵活多变的切入课文的方式，符合学生好奇的心理特征，能使之带着一种新鲜感进入积极的学习状态。有时根据某种需要，可以将教材进行“同类项”合并，这也是提高课堂效益的途径之一。打破教材专题格局，采用新的组合形式，可以从新的角度求联系，作比较，或举一反三，或求同比异，以收拓宽加深之效。如将《赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》放在一起对读，可设置诸如背景、题材相同，而观点、结构、体裁、景物描写各有不同等问题，来训练学生的辨别能力。教材中这种可以合并的“同类项”还有很多。这些课文，把它们作为发幽探微的研究对象，不少人为之，但将其实施到课堂上，委实要花些心血。当

4、然有的课文应在研读熟透的基础上，以上复习课为宜。我曾把《六国论》和《阿房宫赋》组合在一起复习，运用对读手段，从体裁、思路、结构、语言风格方面，归纳异同，并穿插有关练习，较之一般的'‘烫馒饭”，确实取得了较好的效果。二•优化设计，教学过程中动点脑筋。课堂教学是语文教学的基本形式，要组织好一堂课，达到预期的效果，合理地设计是关键。本人曾从以下三方面作过努力：1.殊途同归巧导入。课的开讲，常见有开门见山法、设置悬念法、以故引新法、设疑问难法等。无论其千差万别总离不开一个宗旨，即必须有明确的指向，且要简洁明快，自然得体，或发人深思,或激人情感，总之要达到调动学生学习兴趣的目的，或起到成为学习新课的"

5、钥匙”或“路标”的作用。精心设计导语，是达到这一目的的途径。教学《荷塘月色》之先，笔者饱含感情地问：“同学们在初中学过周敦颐的《爱莲说》，还记得他对几种花的评价吗？”话音刚落，学生异口同声地背出原文有关语句，笔者带着满意的语气接着问：“周敦颐独爱莲，他是如何写莲的？”“出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉！”学生明显来了兴趣，笔者因势利导：“莲花有如此美丽的品质，难怪古来多少文人墨客留下了描写传神的佳句，大家知道些什么？说说看。”''接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”''小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”有的还背出了周邦彦的名句：“叶上初阳干宿雨，水面青圆，一一风荷举。”一种宣泄已有知识的愉悦

6、，使学生处于亢奋状态，此时正是火候,就势急转弯，将其引入课文重点写景段的研读，收到了很好的效果。1.循序渐进设提问。提问是语文课堂教学中常用的方法，是启发学生思维的一门教学艺术。学生的思维是遵循着由浅入深，由已知向未知迁移的规律。因此，课堂提问必须切合学生的思维流程，设计出有层次的问题，使学生一步步受到启发，最后水到渠成，完成教学目标。例如，《项链》这课，路瓦栽夫人在当时有她的现实意义，如何来使学生理解呢？教师通过搭梯子的方式，提了三个问题：第一，路瓦栽夫人是怎样一个人？第二，当时的社会现实是怎样的？第三，路瓦栽夫人在当时有何现实意义？最后一个问题本来很大，很难回答，可是，有前两个问题的铺垫

7、，最后这个问题解决起来就容易了。除了这种搭梯子的层次法，还有一种方式，教师不妨采用。即分总式层次，由底到高，由局部汇总到整体，最后使学生对所解决的问题有一个充分的理解，如《雷雨》（选段）这课中，理解人物性格特征是教学的中心任务。周朴园是个性格复杂的人物，要使学生对其性格特征有一个深刻、全面的认识，就要先回答第一层面上的三个问题：第一，周朴园如何对待少女时代的侍萍？第二，周朴园如何对待刚为他生过孩子的侍萍？第三