江西课题立项申报书——洪都小学帅芳

《江西课题立项申报书——洪都小学帅芳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题编号：/江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称低段教师激励性评价与高段差异教学研究学科分类小学语文课题负责人帅芳负责人所在单位（盖章）研究起讫时期2013.9-2015.9联系电话（区号）13397090990邮政编码330024通讯地址南昌市青云谱区新溪桥北二路洪都小学电子信箱shuaifang1228@163.com江西省教育厅课题基地办印制21/21填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写

2、中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。21/21一、基本情况课题名称低段教师激励性评价与高段差异教学研究负责人姓名帅芳性别女民族汉出生年月1990年12月28日行政职务专业职务小教二级研究专长小学语文教学最后学历南昌大学汉语言文学专业本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工帅芳女23本科汉语言文学小二教师洪都小学负责课题的实施及宏观层面的研究工作涂平平女29本科汉语言文学小一教师洪都小学实验教学赖琴华女26本科教育管理小一教师

3、洪都小学实验教学罗曼女29本科汉语言文学小一教师洪都小学资料收集与整理张蕾女26大专英语小一教师洪都小学问卷调查与分析彭慧女26本科汉语言文学小一教师洪都小学实验教学姜红女30本科教育学(教育管理)小高教师南昌市洪都小学实验教学辜文芳女27大专英语小一教师洪都小学问卷调查与分析潘曦女25本科汉语言文学小一教师洪都小学资料收集与整理21/21江丽华女33本科教育心理学小一教师洪都小学实验教学王文婷女29本科汉语言文学小高教师洪都小学实验教学邹文娟女29本科教育管理小高教师洪都小学实验教学李洁女46本科汉语言文学小高教师洪都小学统筹指导王建影女39本科汉语言文

4、学小高教师洪都小学实验教学范有娣女30本科思想政治小高教师洪都小学实验教学二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）涂平平29小一论文《构建有效课堂与新型师生关系》省二等奖彭慧26小一论文《如何提高小学语文课堂教学效率》省一等奖姜红30小高论文《让体验教育成为增强德育实效性的平台》省二等奖帅芳23小二论文《浅谈小学低年级纪律教育》论文《浅谈小学品德与社会》教学《普罗米修斯》案例被评为2012年度南昌市网上夏令营优秀指导教师“蓝梦杯”教学团体竞赛中获三等奖市二等奖市二等奖市

5、二等奖21/21赖琴华26小一2010年参加市级课题《小学高段作业设计》《常态课阅读教学》课例《一幅名扬中外的画》《黄河是怎样变化的》教学案例论文《如何有效进行语文常态阅读教学》论文《以多样的形式激发学生情感的共鸣》指导学生参加“快乐杯”作文竞赛获市一等奖省一等奖省一等奖市一等奖市一等奖市一等奖21/212．工作基础本课题是在新课程改革的背景下，针对学校教育教学实践实际问题提出的。进入新课程改革之后，语文课堂变革成为大家关注的焦点，如何提高语文课堂的效率。现在大家都倡导“高效”，那什么又是高效课堂？高效的标准又是什么？答案众说纷纭，好像谁也说不出。往往一堂

6、课下来，孩子原有的知识水平并没有得到提升。这就让我们从教师传授知识的一大重要“源头”去研究。课堂教学中，教师巧妙运用自己的语言艺术，引导学生自发、自主、自觉、自由地走进教材，融入生活，往往会使课堂更加充满活力，充满个性，充满灵性。面对评价方式的多元化,课堂教学之中的激励性评价有利于学生的学习情感与态度的形成和发展,激励学生的学习热情,帮助学生认识自我,建立自我的有效评价方式.只有把教师的口头语言与体态语言有机结合,才能发挥激励性评价的作用:口头语与手势语相结合,使学生感到亲切;口头语与眼神语相结合,让学生得到信任;口头语与头势语相结合,使学生体验成功;口头

7、语与表情语相结合,让学生树立信心.从而促进学生全面发展.“语文教学一半是科学，一半是艺术。”教师的语言是教学的灵魂，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，同时让他们得到一种美的享受和情操的陶冶。作为一名语文教师，更要提高自身的语言修养，增强课堂教学的语言魅力，从而让学生感受语文课堂这个色彩斑斓的世界。作为学生成长的领路人，生命的呵护者的语文老师，在日常教学中就应该艺术的用语言去“滋润”21/21每一个孩子的心灵，用科学的方法引导教师在课堂教学中回归教育本源，不仅要大胆尝试新的教学策略，更要知道每一种策略的理论支撑、规范的操作要求、实施的对象

8、和契机，不断思考研究问题产生的原因，积极采取有针对性的对教师评价语