试论劳技设计教学中文化因素的重要性

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1、试论劳技设计教学中文化因素的重要性罗盛【关键词】技术文化素养实践走近生活渗透设计引言小学劳动技术是对学生进行基础性启蒙教育，提高技术素养的一门重要课程，对培养学生实践能力和创新精神，形成良好的劳动观念与技术意识有重要意义。然而长期以来，由于受应试教育的影响，劳动技术教育得不到足够的重视，停留在简单的剪剪贴贴、敲敲打打的手工劳动的水平上，跟不上社会发展和生产进步的步伐。当今许多发达国家诸如德国、日本的教育不仅仅是重视技术的培训，同时还十分重视在技术培训过程中有机渗透的技术文化素养。在技术迅速发展的新时代，技术素养不仅包涵了掌握科学和技术的知识过程，也包涵了社会和文化系统

2、的特征（Fleming，1989：Calbrathetal.，1997）。这个特征是指技术的组织系统特征和技术的具体实践活动，因为技术的组织形式反映了技术素养与整个社会的政治系统的密切关系，技术的时间特性反映了技术与文化的密切关系。一、正确理解“技术文化”的意义和相应的教学目标时下，“文化”一词被广泛运用，它如同一枚标签，随处可以粘贴，大至“东方文化”、“西方文化”，小至“饮食文化”、“茶文化”，乃至一个企业也可以自创“企业文化”，真是不一而足。恐怕谁也很难说清楚这类“文化”的真正含义是什么。重要的是，我们十分有必要正确理解“技术文化”的意义和具体教学目标。笔者认为，

3、所谓“文化”是一种精神财富，而且包括积累财富的过程中所获得的创造精神财富的工具以及使用工具的方式与方法。不言而喻，这样的精神财富是在不断地延伸与发展的。而我们通常所指的技术，就是指在长期的生产实践过程中，逐步形成符合自然科学原理的各种工艺操作方法与技巧，还包括相应的生产工具（含设备）和所采用的材料的使用。可以这么说，任何一种生产技术决非是固定不变的，是在不断地发展与进步的。人与动物的根本区别在于人类拥有创造智慧的大脑和一双灵巧的手，正是人类手脑的密切结合，才创造了人类的文明。“劳技”是动手动脑最紧密结合的一门学科，由此，我们可以对“技术文化”有一个比较完整而确切的描述

4、，那就是通过劳技教学，学生在实践中不仅掌握劳动的基本技能，养成良好的劳动习惯，确立正确的劳动观点，而且培养学生在劳动中改进劳动工具生产材料和操作方法的欲望和能力，还能在劳动中获得物质的成果（即劳动作品、小发明、小创造）。简言之，“技术文化”便是劳技教学中师生所共同获得的物质财富和精神财富的总和。当我们认识了“技术文化”的意义之后，就应该自觉地在劳动技术教学中渗透技术文化的内容，并相应制订它的教学目标。毋庸置疑，目标只有一个，那就是提高学生的技术文化素养，它可以分解为如下几个方面：1.激发学生对劳动（指手脑结合的劳动）实践的兴趣，对劳动产生深切的感情，养成劳动习惯，逐步

5、树立正确的劳动观。2.让学生在劳动实践中感觉愉快，享受获得劳动成果的喜悦。3.培养学生不满足现有的劳动技术水平，有一个改进劳动技术、取得更快更好劳动成果的追求和愿望，使学生有“与时俱进”的不断创新的意识和基本能力，这些也正是技术文化的核心所在。二、让劳技教学走近学生生活，使劳技教学生活化，是渗透技术文化的前提和主要途径我国近代著名教育家陶行知有句名言叫“生活即教学”。生活离不开劳动，劳动为了更好地生活。“劳技教学”不但要走近学生生活，而且在教学过程中要生活化。笔者在改进教学中做了如下尝试：1.走近学生生活，激发学生劳动技术课的兴趣在劳技教学中，我特别重视学生的生活体验

6、，将课堂教学贴近学生的生活实际，使劳动源于生活，也服务于生活，从而使教学过程充满乐趣与成功的体验。2.鼓励学生开动思维机器，自己动手“变废为宝”现实生活中有许多一次性的物品，诸如易拉罐、可乐瓶、一次性纸杯、一次性筷子，而我们劳技课需要制作材料，这些使用过的一次性物品，是很好的劳技制作材料，利用生活中废弃的物品作劳技课的制作材料，其目的不仅仅是为了节约成本，帮同学省下几元钱，更重要的意义是培养学生勤俭节约和珍惜资源、保护环境的意识和习惯。劳动的本身意义就是创造财富，而在创造财富的过程中，要特别重视爱惜生产资料、资源，树立可持续发展的观念。三、在劳技教学中渗透技术文化教育

7、是二期课改理念的体现在教育这一特殊的文化领域中，固有性和超越性之间的相互作用同样是显而易见的。当所有被赋予了社会的、政治的、组织的、宇宙的甚至宗教的等特征的文化力量整体地反映到一种教育的基本立场上时，人们便依据这个教育立场，制定或创造出一些标准和教育规范。人们提出和运用这些标准的活动本身就形成了超越的方面，因为人们要通过不断地采取主动行为，建立新的起点来突破传统或者自然所强加的固有性。教育中规范和标准的固有性与超越性之间的相互关系直接关系到教育能否对周围世界的变化做出适当的反应和调整。20世纪90年代初，根据当时的小学生基本上都是独生子女，普遍存在着