2018年秋季学校师德师风教育月活动动员发言稿

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1、2018年秋季学校师德师风教育月活动动员发言稿根据市教育局20年秋季师德师风教育月活动实施方案要求，今年九月师德师风教育月主题是“德为先、艺为本、学楷模、争双馨，努力做人民满意的教师”。根据要求，学校今天召开动员大会，旨在通过集中一个月时间，广泛深入的开展师德师风教育月活动，切实解决好当前我校师德和师能建设中存在的突出问题，不断提高我校教师建设的整体水平，着力塑造新时期我校教师的优良形象。下面我着重讲两个方面的问题一、统一思想，提高认识，增强抓好师德师风建设的紧迫感。近年来，在市委、市政府和市教育局的正确领导下，学校师德师风建设常抓不懈，广大教职工忠诚党和人民的教育事业，师德素

2、质普遍提高，呈现出高度的事业心责任感和无私奉献的精神，热爱本职工作，爱生敬业，教书育人，为十一中学教育的改革和发展作出了巨大的贡献。教师群体中有的爱生如子，循循善诱，为学生的成功和进步倾注了大量的心血和汗水有的潜心教改，钻研教法，探索出教学改革的新思路有的克服家庭和身体多病多种困难，坚守在工作岗位上，谱写了一曲曲奉献之歌。涌现了一大批省、市、校级先进个人和先进集体，10号教师节庆祝活动上学校将集中表彰奖励。是他们维护了十一中教师整体形象、铸就了十一中学的金字招牌、培育了十一中学良好的社会声誉。但是，我们要清醒地看到，近年来，学校的教学质量有所下降，办学声誉有所降低，究其原因，我

3、认为是学校教师队伍建设中存在一些不容忽视的问题，主要表现在“三个突出”一是少数教师精神状态不佳，工作作风不实，进取精神不强的现象比较突出二是教师以教谋私等违背师德规范的现象比较突出三是集体荣誉感、纪律观点淡薄、自由散漫的现象比较突出。具体表现在以下几个方面。一是少数干部作风懈怠，办事拖拉，工作不细，有的缺乏全局观念和协作精神，遇事不是从学校大局出发，互相支持，互相配合，而是计较细小末节，互相指责推诿，严重影响政令畅通。二是少数教师不思进取，安于现状，思想停滞不前，业务墨守成规。学校集体活动不热心，本职工作不操心，得过且过，无所用心不钻研业务，凭老本吃饭，凭“教参”上课，知识陈旧

4、，方法老化，自己不花功夫，学生负担重，教学效果差有的对学生缺乏爱心，态度简单粗暴，经常挖苦讽刺学生，歧视后进生，体罚和变相体罚学生。三是少数教师行为失范，价值观念扭曲，拜金主义思想浓厚。有的重金钱，轻事业，争待遇，要报酬，互相攀比，本职工作马马虎虎，中心工作斤斤计较，讨价还价有的教师不务正业，热衷有偿家教，为争取生源，扩大影响，该讲的知识上课不讲，留到补课时讲，该做的练习上课不做，留到补课时做，严重损害了学校声誉，在社会上造成极其恶劣的影响。上述不良现象虽然发生在极少数干部、教职工身上，但负面影响极大，家长有不满，社会有微词，对学校声誉、对教师队伍的整体形象造成很大损害，直接影

5、响到十一中学持续、健康发展。这种思想干劲退化、事业心淡化、责任感弱化、工作一般化的不良倾向，不仅与当前日益加剧的学校竞争态势格格不入，而且与十一中学所处的全市义务教育的中心地位极不相称，更与社会、家长和各级组织领导对十一中学的关心和希望相距甚远。因此，我们必须从对人民负责、对事业负责、也是对自己负责的高度，深刻理解开展这次师德师风教育的重大意义。创业好比针挑土，败家如同浪淘沙。十一中发展到今天有一定规模、有一定品牌、有一定地位，是在座各位用心血和汗水拼搏来的，其中的艰辛和苦涩大家应该记忆犹新，但如果对极少数教师师德师风不良行为和一些不和谐的因素若听之任之，必将侵蚀实十一中参天大

6、树的健康的肌体，必将损害在座的每一个教师的利益。每一个教师必须牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观、大局观和集体荣誉感，充分认识开展师德师风教育月活动的重要性和紧迫感。二、突出重点，为推进学校健康发展营造良好的内部环境。1、强化“三种意识”，提升师德修养和教学艺术。一是要强化学习意识，教育工作是一项思想性、科学性和创造性极强的工作，是一种极富挑战性的职业。我们处在一个急剧发展变化的时代，要适应社会对教育越来越高、越来越新的要求，仅凭经验和感觉是远远不够的，古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有通过自觉地强化学习，才能进一步坚实自己的事业信念，转变自己的教育观念，从而赶

7、上时代的步伐，不断超越自我。二是要强化师德意识，师德是教师从业的自律准则，也是国家、社会对教师行为的规范要求。它不仅是教师某一品质或素质的简单反映，而且是其政治素质，对教育工作的事业心和责任心以及个人品质、知识素质等多方面的综合反映，良好的师德是办好学校的精神支柱和强大动力。全国十大师德标兵，原辽宁省盘锦中学校长魏书生说“师德最重要的内涵是爱事业，爱学生。”“教师这职业不像别的，你面对的是那么多靠你教育、引导的学生，需要你全身心地投入，因此当教师的你要耐得住清贫，耐得住寂寞”。“爱到深处，确