体内物质的运输的说课

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1、《体内物质的运输》说课稿张艳艳　　一、【教材分析】　　(一)教材的地位和作用　　《体内物质运输》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心。　　教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标

2、志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。　　(二)教学重难点：　　教学重点：　　1.血细胞、血管、心脏、血液循环、输血、血量、血型等术语。　　教学难点：　　1.正确理解血液成分在循环途径的变化。　　二、【教学目标】　　(一)知识目标：　　1.正确概述人体的血液循环途径。　　2.观察心脏的结构，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。　　3.了解血液循环的意义　　(二)能力目标：　　1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力;　　2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思

3、维能力;　　3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。　　(三)情感目标：　　通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。　　【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。　　三、【教法和学法】　　【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。　　2、生物新课程标准。　　(一)说教法　　1)导

4、课：情景设置法——激发感情，引起兴趣　　2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。　　2、直观式——多媒体演示。　　3、探究式——发现问题，寻求规律。　　(二)说学法——1)分组探究法。　　2)归纳总结法。　　3)动眼观察、动脑思考、动口表达。　　4)积极参与课堂活动，游戏巩固。　　四、【教学过程】　　(一)课前准备：　　　　教师：多媒体课件　　(二)导入新课：(大约5分钟)　　在人体内有一条长长的，象运河一样的结构，它来完成体内物质的运输工作，这一节课我们一起复习这部分内容。(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主

5、动的投入到新问题的解决过程。)　　【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。　　(三)突出重点：这部分的术语(大约10分钟)教学光盘展示术语，学生完成游戏:“你说我猜”。(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)思维升华，突出重点。血细胞的比较表三种血管的比较心脏的结构　　【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。　　(四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约

6、13分钟)　总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律　　【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。　　(五)重点和难点的延伸：血液循环的意义。(大约5分钟)　　学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。　　(六)、课堂知识反馈(大约3分钟)　　出示练习　　【设置

7、依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。　　(八)、课外活动(大约2分钟)　　　　1、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。(为下节课作准备)。　　【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。　　四、板书设计体内物质的运输血细胞、血管、心脏、血量、输血。