中学生心理特征分析及解决办法研究

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1、中学生心理特征分析及解决办法研究——关于中学生健康成长典型案例调查报告“现在的孩子不好教！”许多老师在发表这种感叹。孩子为什么不好教？这与时代的发展、孩子成长的环境是密切相关的。随着对心理健康教育的重视，心理健康教育被提上农村义务教育的日程，我们顺应时代发展的要求和教学的需要，以XX中学为样本，对孩子们的成长心理进行了研究。一、XX中学学生概况：该校是一所全日制农村义务教育初级中学，学生年龄多集中在12------16岁之间，正是身心发展急速而又不平衡的阶段。为增进对学生的了解，我们对学生进行了心理普查、并建立心理健康档案。下表是对该校三个班的抽样调查：调查人数单亲家庭离异

2、家庭留守生父母监护1427138854所占比例5.6%9.2%61.97%38.02%(其中留守生人数包括单亲家庭学生和离异家庭学生人数)从上表在调查中我们发现，有61.97%的学生由爷爷、奶奶或亲戚监护的。这就造成了学生产生心理问题的复杂性和严重性。二、学生中比较普遍存在的心理问题（一）、学习心理：1、学习兴趣不足年龄较低的学生中，78%的学生只对部分科目有兴趣，有的是根据个人好恶或个人特长；有的是根据老师的重视程度和自己对老师的喜爱程度。因为这部分学生刚入初中，适应性较差，而可塑性较强，加之缺少父母的关爱和正确指导，因此易产生此类心理。而年龄较长的学生，是因为对自己信心

3、不足，对于不擅长的科目不能跟进后产生放弃心理。学习方法上也存在问题。2、学习压力问题。案例1：某学生自述：我是一名初一的学生，近段时间觉得压力特别大，我的成绩在小学时常常考第一。现在在这个班，只能考到十几名，爷爷希望我每次都能考第一，我自己感到自己没希望，想死了算了。分析：对于某些觉得学习压力大的同学，则是因为在小学时比较突出，而进入初中后，比较的范围更大了，适应能力欠缺的同学与别人比较时，就会产生很大的学习压力。外加父母家人的要求，或者追求完美的个性，也加大了这种学生的心理压力。有的学生虽然成绩不够理想，对好成绩的渴望也会让其感到学习压力。相较而言，初二学生的压力感普遍较

4、小一些。到初三时，产生了分化，有的准备读中职，就不再感到学习的压力，有的则想考重点高中，就会倍感升学的压力。3、学习目的：与家庭教育有很大关系，家长要求明确，学生学习目的就明确。家长思想态度不对，容易导致孩子也无明确的目的。在家访中，我们遇上有家长公开表示，只要孩子能把初中混完就行。他们说，现在许多大学生找不到工作，而自己只是一个初中毕业生，在外面打工，都能“使唤”大学生，并且比“大学生”们的工资要高。因此觉得读太多的书是浪费时间和金钱。有的父母则是连自己的问题都无法处理好，更没法管孩子了，有的孩子表示，父母在吵架闹离婚，自己不知道父母会怎么办，因此自己也不知道怎么办，别提

5、学习目的了。（二）、人际关系与情感困惑：因为家庭境况的特殊性，这些学生因缺少大人的关爱，情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守孩子长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感。另外，现在大多家庭孩子很少，在我校比较普遍的情况是，如果是男孩子，则家里往往只有一个孩子；如果是女孩，家里可能还有一个弟弟或妹妹。也有部分女孩是独生女。这些孩子的情感一是寄托在爷爷奶奶身上，二是寄托于同学间的友谊。这就造成了学生们人际关系上的问题。

6、1、不善于处理与老师、同学间的关系问题。有的学生觉得被老师忽视，希望得到老师的关注。有的积极表现自己却被同学们笑话，让他们自己感到疑惑。有的表现在不知道如何处理好与同学间的交往。调查问题“如果你与人发生矛盾，你会怎么办？”选项中有A、找老师；B、找父母；C、找朋友倾诉、D、找“哥（姐）们”帮忙报复、E、自己解决等，绝大多数把C放在第一位，A放在第二位，也有许多同学选择D和E。案例2：某心理辅导老师讲述：一天晚上学生自习时间，我正在网上看新闻，忽然我用来做心理辅导的QQ上的头像闪了起来。原来是八年级的一个学生请假回家了。回家的原因是被外班的同学打了，不想告诉老师，而是想到社会

7、上找“哥们”来“修理”报复那名同学。我问他为什么不跟老师讲，他说一是怕被人说自己只会告状，二是怕老师处理不好自己再受欺负。而且他不相信老师，也不敢跟班主任讲真话。为此，我一边给他做了心理工作，一边与他的班主任和学校管安全的领导联系，在为他保密的状态下把事情完满地处理了，让他回到了学校。2、异性交往的困惑虽然有生物课，但生理方面的知识一般老师讲得极少，在调查中，调查项中“你目前最困惑的是什么”，142名学生中有37名学生回答有青春期困惑，占26%。包括生理知识和异性交往方面的问题。在青春期，学生的好奇心特别重，学生对