梅川镇小学《小学数学课堂教学评价研究》结题报告

《梅川镇小学《小学数学课堂教学评价研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、梅川镇小学《小学数学课堂教学评价研究》结题报告一、问题的提出课堂教学是实施新课程和提高教学质量的主要途径和重要阵地，也是师生互动的、相互影响的过程。教师对学生在课堂中表现出来的各种学习行为和学习结果必须作出评价和反应，学生在教师的评价和反应的影响下又会产生新的学习行为和学习结果。但传统的课堂教学更多地强调教师传授知识、学生学习书本知识,强调学生间接经验的获得,忽视学生情感、态度、价值观的形成,忽视学生在生活和社会中亲身体验的价值。因此传统课堂教学评价存在一些弊端：如评价的目标狭窄，过分关注学生学科知识和技能的掌握，而忽

2、视学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面的发展；评价的内容片面，过分注重了学生学习数学知识的结果，忽视了学生学习数学知识的过程；评价的主体单一，没有形成多方面、多层次的评价体系，往往以偏概全，扼杀学生的个性；评价的作用有限，不能帮助学生认识自我、建立自信，忽视通过评价激励学生的学习。《标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生

3、数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这些最新的课程评价基本理念在小学数学课堂教学评价中能否得到有效的实施？实践中需要关注和避免哪些问题？应遵循哪些基本的原则？这些情况都需要我们通过进一步的研究来探索和发现。培养教师新课程标准下的课堂教学有效性的理念，建立与之匹配的评价标准，掌握促使课堂教学有效的策略和技能，成为推动我校数学课堂教学质量的动力。基于上述的分析与思考，我们选取了小学数学课堂评价作为研究对象。二、研究的目标希望通过实践与研究，通过对课堂教学的大量观察和

4、分析，寻找形成课堂低效的因素，探求高效课堂教学的理念和实施策略。在实施、评价、反思的循环过程中，建立一套对数学课堂教学真实有效的评价体系标准，并对今后小学数学课堂教学评价提出策略性建议，探索和发现课堂评价应遵循的原则，积累即时评价的成功案例，提高教师的课堂教学水平。三、课题的界定小学数学：本课题指的是小学一至六年级的数学教学。课堂教学：充分利用40分钟的时间，提高小学数学课堂教学的实效性。评价：教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学

5、和对被评价对象作出某种资格证明。四、研究的初步成果通过将近两年时间的实践与研究，我们在小学数学课堂教学评价现状、途径、策略和原则等方面形成了初步的结论，分述如下：（一）小学数学课堂教学评价的现状我们通过广泛的随堂听课，分析了大量的课堂教学评价的案例认为，目前，大部分教师已经意识到评价在课堂教学中的导向和激励功能，开始积极尝试在课堂教学中运用激励性评价促进学生的学习，但仍存在不少问题，如：1、评价的主体性过分单一。（1）关于教师、学生对目前的课堂教学评价状况的结果及分析对目前的课堂教学评价状况的态度情况结果统计（教师问卷

6、）表1 非常满意比较满意无所谓不太满意非常不满意人数020262百分比06.7%086.6%6.7%认为目前实施课堂教学评价的主体的结果统计（教师问卷）表2 上级业务部门学校管理者教师之间相互评价学生人数32250百分比10%73.3%16.7%0（2）关于在课堂上，学生学习的好坏主要由谁来评价的结果统计（学生问卷）表3 全部由老师评大部分由老师评全部是由同学评人数5190百分比85%15%0从表1、表2、表3可以看出，教师认为目前实施课堂教学评价的主体大多是学校管理者，他们并不太满意这种评价方式，学生学习的好坏主要是

7、由教师评价，这种评价的主体比较单一化，使教学评价少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了独断性。这既不利于评价质量的改善，也不利于评价的民主化。我们认为，在课堂教学评价上，应该借鉴发达国家的成功经验，评价主体需由“单一化”转向“多元化”，应该鼓励教师、学生等以适当的形式参与各种方式的评价。由于有些教师习惯于过去“一言堂”式的教学，思维形成定势，造成即时评价的途径和方法单一，把评价当作自己的特权，对学生的学习行为和学习结果，往往迫不及待地作出肯定或否定的口头性评价，课堂教学中不能激起“师生、生生”之间的多向交流和情感碰撞

8、，难以发挥班集体在即时评价中的作用，最终难以实现即时评价应有的激励功能。2、评价角度不够全面（3）关于教师从哪个角度评价学生的情况结果统计（教师问卷）表4 看发展是否全面看是否听话看思维是否灵活看成绩好坏人数22242百分比73.3%6.7%13.3%6.7%（4）关于学生希望老师从哪方面评价自己的情况结果统计（学生问卷）表5 分