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时间:2019-02-16
《2018-2019学年教导处工作计划范文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2019学年教导处工作计划范文 一、指导思想: 在新学年新学期中,我们教导处将牢牢抓住“一个中心,两个基本点”,即以教学为中心,以学生管理和教师发展为基本点,坚持“全面、协调、可持续发展”的科学发展观和“科学、规范、精细”质量管理理念,规范管理,提高质量,培育特色,以养成训练为基础,以提高质量为核心,以强化管理为抓手,全面落实各项教育教学工作,促使我校教育教学工作再上新台阶。 二、工作目标 1、加强教导处日常管理工作,使管理走向规范化、科学化,努力提高学校的教学管理水平。 2、加强各科教学活动,在各级各项竞赛中争创佳绩。 3、规范学科组活动流程
2、,提高学科组活动的质量,促进教师“教”和“研”能力的提高。 4、加强师资培训力度,通过大练基本功和培训、磨课等活动,着重培养青年教师,确保教师队伍有层次、稳固提升教学水平。 5、按计划有序开展兴趣活动和课外活动等,做到计划、组织、人员、内容和时间五落实,着力加强学校的特色建设。 6、坚持走科研兴校、兴教之路,积极开展教育科研活动,加强校本培训,提升办学水平。 三、主要工作 (一)学校-----教师培养:立足平台、超越发展 1、本学期尽可能的传递各种教育教学信息,为教育教学服务。 2、学期初对教师们进行师德教育,观看光盘。 3、课堂教学研讨。 提高课
3、堂教学质量的关键在课堂,提升教师专业发展的主阵地亦在课堂。学校将开展形式多样的课堂教学研讨活动——骨干教师示范课、青年教师评优课、中老年教师传经课、名师引领课等,加强学科组之间的相互听课交流,促进学科组之间的互动提高,加快教师的专业发展。 4、组织新教材培训,帮助一线教师进一步认识教材的编排特点。让老师们就教材的新特点展开讨论,同时就如何用好新教材,让学生能更系统掌握教材里的知识体系。 5、培养活动。 (1)注重青年教师的培养,有效开展“师徒结对”。 一是学历层次的提升,鼓励青年教师参加高学历的进修,努力使本科及以上的教师达到90%以上;二是落实开展好师徒结
4、对活动,通过徒弟汇报课、基本功竞赛、“优秀师徒”评比等,促进青年教师的快速成长,达到以老带新,以新促老的目的,使我校的教师队伍进一步强大起来,教师素质进一步提高。;三是积极组织校本培训,提高教师对于网络信息的搜索、加工利用的能力。 (2)注重骨干教师的培养,发挥骨干的示范引领作用。 为已获得省级骨干教师、市级骨干教师、区名师培养对象、区级名师的教师“提目标、上档次、指路子、压担子”。开展名师骨干教师结对子活动,互相听课交流,一对一培养青年教师,使青年教师尽快成长起来。另外,教导处结合开平区名师培养对象的契机,发现苗子,重点培养,争取在本年度市、区级各项评比中有教
5、师脱颖而出。 6.合作交流。 本学期开展与周边兄弟学校开展交流活动,交流经验,采取走出去拜师,请进来展示的活动,提高管理能力,提升教师的专业素养。 (二)教研组 本学期每个教研组利用教研日开展以下教研活动 1、组织一次“新课程课堂教学探索轮听课”,并把上轮听课上升到课题的高度,本学期确定的探索方向为 a、体现学生的自主性,培养学生的“问题意识”。 b、体现学生的主动性,创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。 c、体现学习的探索性,探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。 d、体现学习的互动性和
6、合作性,尝试进行研讨式学习的课堂操作。 2、每年级组组织一次“新课程课堂教学汇报课”每个教师出课一节,课后说教学设计及教学反思,然后教研组内的教师进行分析、研讨、交流。 3、每个教研组隔周教研日都要总结、交流、反思本周教学情况和课题进展情况,教师之间互相沟通,共同研讨,使教师的困惑能得到及时回应,共享经验和共同发展。 (三)教师个人 教师每节都要进行教学反思,体现在教学叙事中,引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究,发挥教师参与教研的主体作用,在研究和反思的状态下实践,把教研的主战场放在课堂上,切实解决教学中存在的实际问题。 (四)教学常规:常抓
7、不懈、追求细节 没有好的管理,没有规范的制度,也就没有真正意义上的素质教育。本学期教导处将根据学校制定的规范要求,尤其是“六认真”教学常规的要求,积极试行层层负责制,明确教导处、学科组以及教师的职责,有效开展各项工作。 1.严把“备课、上课、作业和批改、辅导学生”四个关。 备课:积极鼓励教师利用网络进行资料搜索、整合和利用。本学期重点加强集体备课,教师在独立研究的基础上要利用备课组进行集体备课。在备课中突出教师个人的二次备课,突出自己的个性化教学风格,加强对教师的随堂检查。本学期,重点在备课的操作流程上再作细化的规定:①通读教材。(不能教一课备一课)②通读
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