最新班主任经验交流材料(多篇范文)

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时间:2019-02-16

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1、最新班主任经验交流材料高中班主任工作经验交流材料一、言传身教高中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要靠言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响,特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实他们在心中评价你,在背后议论着你。比如为了不降低在学生心目中的威信,我们应该上好每一节课,认真细致地备课、演题。另外如果老师言行不一,学生就不佩服,老师也容易失去威信,给班级管理带来不利。二、依法制班班级应该制定一套完整的、

2、切合实际的班规细则,最好是在班会上,由班主任引导,学生自己制定。班规应详细,包含怎么记录,怎么处理违纪,怎么奖励等等。可以结合每学期开学初学校部署的德育目标,结合本班学生的实际情况,把学校对学生的要求,变为学生自己的要求,变为集体共同努力的目标。班主任应该比较清楚的了解班规的细则,在实际管理中做到有理有据,这样违纪的学生就没有怨言了。合理的班级目标的制定带来更多的是班集体的向心力和凝聚力。1、常规管理重在落实。严格考勤、加强常规管理。早上、中午、晚上及时到班检查学生的情况,认真执行学校的规定,紧密联系家长,做好家访工作,发现

3、问题,即时解决。第22页共22页2、加大对学生自治自理,选拔班干部,培养积极分子,促使班风的好转。采用自我推荐,学生选举等方式,选出工作负责、管理能力强的班委会,并且培养他们的工作能力,组织能力,放手让他们去做,在必要时给他们一些建议,一些指导。通过学生的自治自理,班级各方面工作都有很大进展。同时对部分工作态度不够认真,工作能力不突出的同学进行撤换,并告知学生其被撤职的原因。逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部,并进一步带动了班风学风的好转。3、有效地利用好每周的班会课。按学校计划开展一些主题班会,还充分利用课

4、余时间和学生促膝谈心,及时对学生进行心理辅导,使学生违纪防患于未然。三、捕捉闪光点,鼓励上进。金无足赤,人无完人,再好的学生难免也有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,及时捕捉学生的闪光点进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来,后进学生,不求上进,没有任何优点,我不那么认为。谁说他们没有优点?班主任对学生的关心也可以是点滴的,有时即使一句问寒问暖的话,在学生心中可能都会产生很大的波澜。这是发现出来的,是表扬出来的。抓住契机,鼓励上进。从心理学的角度看:一

5、个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。四、多坚守,建设良好的教室学习环境。第22页共22页学生的灵魂是学习,学生学习的主阵地是教室。这就要求班主任常到教室看看,以至常常到教室坚守。去的次数多,即使有时不去,学生也会很自觉;如果经常不去,那么你每次去都会发现那里一片混乱。班干部能力和威信毕竟有限,无法通过他们的管理让教室违纪为零。建设良好的教室学习环境,要动员全体任课教师共同努力,要教育全体学生共同遵守教室纪律,更要靠班主任常到教室观察与坚守。五、发扬协作精神,做好与任课老师、家长的配合工作。作为班

6、主任,我认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。因此,做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严,如果学生、家长对任课老师有所看法,一方面我会做耐心细致的工作,另一方面我的立场是绝对站在老师这一边的。因为自己是老师,将心比心,很能够理解老师,另外,经常与家长交流,让家长了解孩子在校的表现,帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题,充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子。总之,班主任工作担子很重,工作复杂,要少一点埋怨,多一点勤奋。少一点批评,多一点宽容。少一点变脸,多一点微笑。少一

7、点布置,多一点参与。少一点架子,多一点沟通。以上是对班主任工作的一点粗浅体会,说得不对的地方请批评指正。第二篇:XX最新经验交流材料XX最新经验交流材料交流才能进步,大家来看看吧!第22页共22页我从事地理教学,实属偶遇。当初从事地理教学,从我本人的思想上就不是怎么接受。但俗话说“干一行爱一行”,——既然没有选择,那就只能从一而终吧!我从事教学工作已有十几年的时间,几乎在各个学科(外语除外)转了一个大圈。本人现担任初中地理教学。说来惭愧——我在地理教学中标志性成果几乎是零。单纯从个人的教学成绩分析,成绩忽高忽地。不怕大家笑话

8、,这次期中考试教学成绩的取得有两个方面的原因:一、同行的大意或是承让。二、我个人运气不错。在各位同行面前谈经验真有点班门弄斧之嫌。本人的教学方法简单,我始终认为适用的就是最好的。我的教学过程始终奉行“简洁、理性、幽默、实用”的原则。一、对地理学科的个人认识(教师的学科观点影响学生学习的理念

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