小学数学面试说课稿教案真题(精选)

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1、小学数学面试说课稿、教案真题（精选）【这一篇文档中，包含了事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到的面试说课、试讲的课题。面试说课、试讲者中有很多是刚从学校毕业的老师，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，如果在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及容易在面试过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，都是不合适做小学或是中学老师的，试讲或说课是很

2、难通过的，育萃面试专家提醒。】《小数的初步认识》教案一、教学内容小数的大小比较（第一课时）二、教学目标1.使学生初步会比较小数的大小。2.通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。三、重点会比较小数的大小。四、教学过程（一）复习并导入新课提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号

3、”）16○1228○3886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）（二）新课1.小组探究学习：p90例22.补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？-23-/23要求：从小数的含义上理解得出。0.4<0.7紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生回答后，教师小结时突出下图中

4、有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。2.5○1.83.学生试练。2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28…………使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。4.教师简单小结比较小数的方法。比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位

5、上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。（三）练习p90下边的“做一做”补充练习，在○里填上合适的小数。○>○>○>○>○>○ （四）全课总结（略）-23-/23《小数的初步认识》说课稿（2015年中央特岗面试真题）【这一篇说课稿是比较详细，流程比较清楚的。是2015年中央特岗面试考试中难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，是面试中的必须要准备的专业知识】一、教材分析《认识小数》是人教版三年级下册91

6、-92页第一课时，例1及做一做的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。初步认识小数是学生今后学习小数的意义和性质的基础，通过这一教学内容的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中的应用较为广泛，培养学生解决简单实际问题的能力。二、教学目标分析知识与技能目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。过程与方法目标：能用一位小数表示十分之几的分数；情感态度与价值观目标：通过认识小数

7、在实际生活中的应用，培养学生热爱生活热爱数学的情感。三、教学重难点分析重点：十分之几的分数可以用一位数表示。-23-/23难点：理解小数的含义。四、教学方法与教学手段新课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。因此，我充分利用学生原有的知识经验，调动学生的积极性和求知欲，主要采取启发引导、因材施教、自主探究和合作交流的教学方法，来组织学生开展探索性的学习的活动，让他们在自主探索中学习新知。教学过程中使用了米尺，多媒体，卡纸，磁铁，商品小件及价格。五、学情分析与学法指

8、导这一节课的内容，面对的对象是三年级的学生，这一年龄段的学生注意力集中不长，活波好动，学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学学中玩合作交流中学等方法。六、教学过程设计为了体现以学生为主体，我以学生的“学”为立足点设计了5个教学