实验课题结题报告

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1、河南省三门峡市灵宝市豫灵镇第二初级中学《新课改背景下中学历史高效课堂学生小组合作学习研究》课题实验报告课题名称：新课改背景下中学历史高效课堂学生小组合作学习研究课题批准号：[2011]-JKGHBC-0801课题类别：实验课题课题负责人：副校长、中学高级教师、河南省特级教师。课题执行单位：河南省三门峡市灵宝市豫灵镇第二初级中学课题组主要成员：通讯地址：河南省三门峡市灵宝市豫灵镇第二初级中学邮政编码：472533联系电话：课题内容摘要：以历史教学教学为依托，探究“小组合作学习”的最佳教学模式，让学生掌握合作学习的有效策略和技能，学会学习、学会协作、乐于实践、勇

2、于创新。通过实验班级小组合作学习内容的有效设置，探索研究小组内学生自主学习效率的有效提高。研究实验组教师在实际教学活动中遇到的问题，研究积极的课堂评价对小组合作学习中学生学习情绪影响等，使历史课堂激发活力提高效率。同时发挥课题组的模范带头作用，带动学校高效课堂的良性发展。以此发挥科研兴校的强大作用，这是本课题组最大的优势所在。关键词：中学历史小组合作研究高效一、建组说明2011年5月，在我校主要负责人，副校长的亲自领导和组织下，灵宝市豫灵镇第二初级中学《新课改背景下中学历史高效课堂学生小组合作学习研究》课题组成立了。2011年9月，通过河南省教育科学规划领导

3、小组评审、核准确定为实验课题，为课题的研究注入了动力和13/13信心。建立这个由部分校级领导、年级组长、班主任和骨干教师组成的全校型课题组，是想为学校培养、锻炼一批科研骨干，由此推动我校的科研和教学工作。本课题自始自终都是在学校主要负责人的直接领导和灵宝市教研室的指导下开展实验的，学校行政在制订全校每学期、每学年的工作计划时，都把教科研和学校教育发展、教学工作纳入整体规划之中，以此发挥科研兴校的强大作用，这是本课题组最大的优势所在。但由于课题组成员工作的偶然变动和实验对象差异性，在实验过程中依然会遇到多种困难。如何扬己之长、避己之短、整合优势，是本课题组遇到

4、的最大问题。三年来，课题组全体同仁在学校领导的直接领导和关怀下，克服了重重困难，终于完成了实验任务，基本达到了预期的目的。二、课题的提出及意义：灵宝市豫灵镇第二初级中学从迁入新校址以后，环境更加优雅，师资力量相对雄厚，恰逢新课改实验走人成熟期。最近几年，我校在教学质量方面，取得了可喜的成绩，为社会所公认。但依然存在一些不容忽视的问题：部分教师对“新课标”理解不透，思想认识不足，尤其是对“双主体”教学思想在理论上缺乏足够的认识，对于“小组合作学习”教学模式教学实践上缺乏认真的探索，还停留在“拼时间”和凭“经验”的层次上；部分学生缺乏学习动力，缺乏合作意识，缺乏

5、自主能动性，部分学生还存在一定的心理障碍。针对以上问题，“新课改背景下中学历史高效课堂学生小组合作学习研究”无疑对提高我校教师的综合素质，使我校教育质量再跃上一个新高度，为21世纪培养有思想、有能力、敢于创新的高素质合格人才，具有重要的现实意义。我们认为时代发展不允许教育工作者固步自封，随着经济全球化时代的到来，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件，学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命。同时课程改革也驶入成熟期、“深水区”，培养学生的创新精神和实践能力，教育者具备创新意识，具备历史使命感，构建符合时代要求、学生乐学的教学模式，

6、促进学习方式的改革，应成为时代教师的神圣职责。13/13小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。依据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进了全体学生的个性发展。三、课题研究的对象、方法和步骤1、研究的对象以豫灵第二初级中学八年级学生为主要研究对象。其中在设置八1班为实验班，八2班为对照班，实验班

7、在课堂教学中指导学生进行小组合作学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。 2. 研究方法本课题采用“行动研究法”、“问卷调查法”、“文献研究法”、“座谈研究法”、“个案研究法”等，其中特别重视“行动研究法”和“个案研究法”，强调理论与实践的有机结合。在具体教学实验过程我们运用“行动研究法”构建小组合作有效的学习模式，教师指导下通过学生的自主预习——展示提升——反馈巩固，逐步探索小组学习的有效合作的实质。在课题研究第一阶段，我们发放

8、调查问卷表187份，问卷显示，98％学生喜欢自主合作