小学生探究性阅读能力培养途径的研究

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1、小学生探究性阅读能力培养途径的研究——浅谈小学语文探究性阅读教学的策略华东师范大学网络教育学院南京玄武进修学校教学点2010秋本科班学员许慧娟[摘要]探究性阅读是一种研究文本的愉快阅读方法，也是学生在自主状态下与文本进行的一种创造性对话，更是一种读书的好习惯。培养小学生进行探究性阅读是新课标的需要，也是我们课堂教学改革的需要，更是学生有效地学习语文的需要。教师要鼓励学生借助文本进行探究性阅读，真正实现师生、生生、生本之间的对话。本人安照新课改的要求，对探究性阅读教学做了一些尝试与探索，从中逐步认识到该教学模式对推进素质教育的重要意义。在此，本人结合自己的教改实

2、践，对探究性阅读教学模式的基本内涵，实施策略，问题反思等几方面做了思考与阐述，以期找出探究性阅读教学的基本规律和有效方法，供同行借鉴。 [关键词]探究阅读教学探究内涵探究策略兴趣；批注；动态生成；评价 新课标指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，这就说在阅读教学中，教师要引导学生改变纯“接受性”学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。在培养小学生进行探究性阅读的过程中，教师必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探

3、究欲望。探究性阅读是一种研究文本的愉快阅读方法，也是学生在自主状态下与文本进行的一种创造性对话，更是一种读书的好习惯。一、探究性阅读教学的基本内涵探究性阅读教学，以探究为线索贯穿整个阅读教学过程，使文本的静态变为探究的动态，使文字的有限变为思想的无限。在认知、比较、交流、整合的探究过程中，学生逐步构建自己完整的知识体系。1、探究的起点是问题。学贵有疑，疑问是思维的开始。著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问”。引导学生善于发现问题，这是探究性阅读的开始。在阅读中要理解文本，更要超越文本，那就必须沿着问题的线索不断探究，引领学生质疑求问，抓住关键问题深入

4、下去，引发学生多重思考，所谓一石激起千层浪。2、探究的核心是发现。探究是一个过程，一个认知、理解、内化的过程，可粗略分为感知——交流比较——整合三个阶段，这个过程的核心是发现。在文本阅读感知阶段，通过文字的描述进而促使学生“生疑”，从而发现问题，提出问题——有时发现一个问题，比解决一个问题更重要。在交流比较的探究阶段，引导学生透过多层次、多角度探究体验，从而发现探究的过程和方法——杜威说，求知过程不在知识本身，而是获得求知的方法。老师引导探究的目的就是要让学生学会自我探究。在整合阶段，要让学生发现探究的成果，得出自己的看法和结论，即探究研究所得到的东西——成果

5、是探究的收获，也是继续探究的动力。3、探究的源动力是兴趣。探究未知世界是人的本能，是人身心发展的基本特征和初始动力。但对于我们施教的对象——小学生而言，兴趣才是他们最好的老师。郭沫若说：“兴趣创造勤奋，勤奋创造天才”；爱因斯坦也说过，“兴趣是最强的动力”。心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪和温和、宽松的环境对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能，有利于唤起探索的热情，调动探究的积极性，激发探究的欲望。赏识学生的探究能力，参与学生的探究活动，赞赏学生的探究成果，这些都能极大地引发他们的兴趣。创设情境，满足学生的好奇心，以激发浓厚兴趣来唤醒学生探究潜能和强烈的自我表

6、现欲，从而推动探究活动持久进行下去。4、探究的方法是合作。由于小学生身心特点和知识水平所限，难以做到完全独立探究，解决问题，这就需要在班级群体中，由师生及同学间相互配合，合作探究。肖伯纳说过，“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换了，你我仍然各有一个苹果；倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换了，那我们会各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，在多重奇异思维空间中交汇碰撞时，往往会迸发出智慧的火花。合作探究，可以充分发挥他们的主体作用，集思广益，思考问题，探究问题，从而最终发现规律，解决问题。合作的形式可以是小组：组员相邻，人数适中（以四五人

7、为宜）交流方便，活动收放自如，省时高效。在阅读中合作，在合作中探究，在探究中领悟，在领悟中发现。5、探究的目标是培养能力，提高素质。教育的目的是为社会培养所需人才。探究性阅读教学，旨在培养学生探究品质，提高语文素养。探究心向与语文素养是该教学模式应有的成效，没有二者的发展，这种模式是不成功的。发掘语文教材中有利于培养探究心向的学科性抓手，以养成孩子探究性学习语文的习惯。对于小学生而言，该模式的成果不是探究本身，也不是获得什么探究成果本身，而是具有探究心向素质的人，这是未来社会所需要的人才的基本特征，这才是适应了社会的需要，回应了时代的呼唤。二、探究性阅读教学中

8、的误解探究性阅读教学作为阅读教学的一种