语文教案：六年级语文下册《学步》教案

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1、《学步》教案设计理含・1、着贏高学生的语文素养，尤其是培养学牛热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感；以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式屮有自主思考、有合作交流、有探究延伸。4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道

2、”。教学目标：1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的细节描写的写作方法，初步体会第二人称写作手法及抒发真情实感的特点。3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学重难点：1、引导学生“用心灵诵读”文木，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。2、品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。3、学习本文细节描写和第二人称的写法。第二课

3、时一、导入：同学们，童年是--幅画，画上有我们五彩生活；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界；童年是一支舞，舞中由我们的喜怒哀乐。而对于即将告别童年的我们來说，童年就显得更弥足珍贵了。上节课我们初读了《学步》这篇课文，似乎又把我们带回到那个蹒跚学步的时刻，同学们读后笑，但老师相信细品味课文，你会收获更多。这节课让我们继续来学习《学步》。（板书课题）二复习冋顾：1、请同学们回忆课文中“你”指谁？“我们”又是谁？这篇文章是谁写给谁的什么内容？（板书寄语）2、这位父亲围绕儿子学步写了儿方面内容。（板书：学步、寻路、寄语儿子）3、你从这篇情真意切的寄语中体会到

4、了一位父亲什么样的心情（期望、担心、惊喜）那么透过这些内容，我们品出的是一个父亲的什么（爱）对一个父亲浓浓的爱，（板书：爱）。三、品读课文。师：是的，课文处处流露出父亲对儿子不可抑制的浓浓的爱。现在就让我们静静地走进课文，感受那份浓浓的爱。1、课件岀示自学提示：(1)自读课文思考，你从课文哪些地方体会到父母的爱，把有关句子画下来,分析句子哪里让你体会到了父亲的爱。(2)品读画出的句子，抓住文章内容和联系自己的成长经历，批注你的感受。2、小组合作交流。(老师相机指导，掌握学生讨论情况)3、班级交流，品味。师：大家学习得很认真很投入，看到了你们的感动，现

5、在请大家根据老师课件出示的句子结合小组的交流情况和大家一起感悟那份浓浓的父爱。课件(1):你居然会走路了，我和你母亲永远不会忘记那一天。(1)读了这句话你体会到了什么？(2)为什么能体会到，从哪些地方体会到的。师：是呀，儿子学会走路，看似普通的事，可在父母眼中却是那么重要，不会忘记。可见父母爱子之心。带着你们的感悟和这一小组一起来读一读。课件(2):我随身回顾也大吃一惊，你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东四，自己走到了门口！好听(1)从这句话你又体会到了什么？师:你们说的真好，儿子小小的进步，父亲都如此惊喜，可见父爱之深。你有这样的经历和体会

6、吗？举个例子说说吧？(2)是的你们的每一次进步，也许都会给父母带來莫大的惊喜，请带着你们的感受齐读。(3)你们把“大吃一惊”“竞然”读得很重让我感受到了父亲的惊喜，同时感受到了浓浓的父爱。请全班男牛带着深情再读一读这一句话。课件出示(3):当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。请谈谈这句话中你读出了什么？(母亲急切的心情)课件出示(4):你从来不会想到，在你学步的路上处处潜伏着危险呢。(1)从这句话你读出了什么？(2)是的是担心。这个担心让我们感受到了父母的爱，你有这样的经历和感受吗？师：只有爱才会处处为你担心，女生齐读这句话。课件出

7、示(5):己经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿快。每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。(1)请哪一组谈谈你们从这句话屮体会到了什么？你们体会到父亲的什么心情。(2)很棒，请你们小组带着你们的体会，读一读。课件出示(6):我们在你身后。眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。(1)你们小组谈谈体会到了什么？哪一个词更能表达这种心情？(2)“心如刀割”你觉得这个词用的好吗？(体会比喻修辞手法的好处。)师好：好！你们小组能你能用你们的读让我们感受父亲的心痛吗？(小组齐读)课件出示(7):儿子，你的旅途还只是刚

8、刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有却未必能通向远方。(1)好，请你们小组谈谈读