雨霖铃教案-教学课件

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1、教学题目：《雨霖铃》教学目标（1）了解作者柳永及雨霖铃词牌。（2）反复诵读，品味意象，把握情感。（3）掌握本词情景交融与虚实结合的手法。教学重难点（1）反复诵读，品味意象，把握情感。（2）掌握本词情景交融与虚实结合的手法。教学课时：一课时教学过程：一、导语配乐朗诵是谁，（师读）才情卓著，却屡试不笫，忍把浮名，换了浅斟低唱？是谁，唱出三秋桂子，十里荷花，使得金主，立下挥鞭渡江之志？是谁，（生读）发展词题，大创慢词，打破了小令，一统天下的局面？是谁，走进市井，走向俚俗，凡有井水饮处，皆能歌柳词？（师）同学们，他，是谁呢？对，他是北宋婉约词人代表柳永，今天，让我们跟着作者柳永一起来学习这首流传千古

2、的经典送别词《雨霖铃》。上课之前，我们先来了解本课的学习目标，好，大家来朗读一下。（师板书：雨霖铃柳永）（师）那词人柳永是怎样一个人呢，我们一起来了解一下他的生平。柳永，北宋词人。原名三变，字耆qi卿，福建崇安人。至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。柳永精通音律，是北宋第一个专力写词的作家。从内容上看，其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词在当时流传很广，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。代表作有《雨霖铃》《八声甘州》。有词集《乐章集》。（师）那雨霖铃作为柳永的代表作，又有着怎样经久不衰的魅力呢？让我们一起走进《雨霖铃

3、》，先了解本课的词牌名雨霖铃。《雨霖铃》本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连口，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃寄托哀思。大家可以想见本词悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时柳永仕途失意，心情压抑，决定离开汴京到外地，但一想到从此不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。这首词就反映了他当时的心情。（师）通过了解，我们知道本词的内容和词牌名雨霖铃没有什么关系，词牌名限制的是曲子的曲调，从而影响本词的风格。那作者柳永在这种仕途失意，心情压抑的情况下，离开京都到外地是怎样一种心情呢？接下来市我给大家朗诵一遍，大家细细品味作者的情感，体会作品的风

4、格。（师）同学们，通过听朗诵，大家体会出作者什么样的情感，这是一种怎样的风格呢？大家朗读之前，我们先来看一段话。•东坡在玉堂日，有幕士善歌。因问：“我词何如柳七？”对曰:“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌'杨柳岸晓风残月'；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去'。”公为之绝倒。（师）很明显，这段话是柳词和苏词的风格对比，一个是豪放派,气势豪放，一个是婉约派，婉约典雅。我们先来找位十七八女郎，充满感情地来朗读这句充满代表性的千古名句，再来找位关西大汉,为我们朗读“大江东去浪淘尽”这句词。（师）好，这位女生读的低沉，委婉，充满了眷恋不舍;（师）这句“大江东去”读得非常豪放，富有气

5、势，那关西大汉能读“杨柳岸，晓风残月”吗？十七八女郎可以读“大江东去”吗?接下来由我给大家示范朗诵。（师）很明显，这样读很别扭，不够应景，那接下来一分钟时间，大家自己朗读《雨霖铃》，边读边感悟作者的思想感情。同时思考,词中有没有哪一句是直接表达作者的思想感情的？生回答:多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（伤离别）（师）多情的人自古以来就为离别而感伤。那同学们思考一下，我们学过的离别的诗都有哪些呢？作者是怎样来表达这种伤离别之情的？我们再读本词，初步感知一下词的上阕写了什么？下阕写了什么？很明显，词的上阙是写景，写的是送别时的场景，下阙是抒情，抒发的是送别后的情思。（板书景，情。）那我们都知

6、道，在古诗词当中，凡是写景都是为了抒情，王国维也曾说过一切景语皆情语，那我们本文都有什么样的景语呢？我们一起来深入探讨一下本词的意象。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。这是我们本词的第一句话。其中的意象有什么特点呢？找位同学来谈一下你的理解。所以通过对意象的分析与理解，我们知道，词在开篇就渲染了一种凄冷哀伤的氛围。接下来还有哪些意象呢？我们一起来找一找。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。其中意象的选择，在抒情上有什么样的作用呢？烟波，暮霭，楚夭。什么样的烟波？千里烟波，给人一种浩渺绵长的感觉，作者的愁绪，显得很绵长。暮霭是沉沉的暮霭，给人一种浓重压抑的感觉，衬托出作者愁思之深重。楚天指的是南方的

7、天空,显得空阔辽远，更显得愁思是无边无际的，蔓延出来的样子。念字是如何理解的呢？作者想到自己渐行渐远，远到千里之外，暮霭沉沉的南方。本句用了什么样的艺术手法？虚写（板书虚实）虚写是中国古典诗词中一种重要的艺术表现手法。所谓“虚”是指主观意识中存在的情感、设想、梦境等，是通过诗人主观想象得到的部分。实写是对眼前真实事物的描写，一般是眼睛能直接看到的事物或景物,都是身边的实物。所谓“眼前之景为实，想象之景为虚。”