以悦读增强初中生阅读能力

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1、以“悦读”增强初中生阅读能力肖海燕如东县实验中学摘要：现今，在许多培养学牛阅读能力的初中英语课堂上，教师采取“满堂灌”的教学形式，为学生逐字逐句地翻译文章，这种忽视学生阅读思维与意识培养的做法，使得学生只能被动地接受知识。文章从激发兴趣、创设情境、提出疑问、合作交流、开展活动等方而分析教师在教学中如何以“悦读”的方式增强初中生的阅读能力。关键词：初屮英语;阅读理解;教学策略;学生在刚刚升入初屮时阅读能力普遍较弱，一是学生的词汇量不足，翻译水平较差，没有形成合理的英语思维;二是不了解文章背景，导致理解不流

2、畅;三是许多学生对做英语阅读有负面情绪，当学生看到儿十行密密麻麻的英文后，不免心牛焦躁并产牛抵触情绪。针对此情况，本文以“悦读”为主线探讨提升学生英语阅读能力的教学策略。1.激发兴趣，调动阅读的积极性初中生对事物的信心与热情有限，在进行英语学习时，学生的信心与热情很容易受到打击，但只要学牛对英语产牛兴趣就会解决这一问题。一旦学生对学习英语产生兴趣，他们获取新知识的欲望就会被激发，逐渐将被动学习转化为主动学习，同时能锻炼他们在学习中遇到困难时不退缩、积极解决问题的能力。英语是一门集生动性和趣味性为一体的学

3、科，教师在进行教学时应抓住这一点。如教师在带领学生阅读前，可以查阅有关阅读内容的图片、视频、轻松诙谐的小故事等，在课上提供给学牛，寓教于乐。以初三英语练习册中“IfIbecomeanathlete,wi11Ibehappy”的阅读为例，教学之前，教师可以为学生播放2008年北京奥运会的相关影像资料，或者是离我们更近一些的2016年里约热内卢奥运会的相关内容，像我国优秀运动员在奥运会上的精彩表现、冲破终点的精彩瞬间，都会使学生非常兴奋，甚至会从心底迸发出身为中国人的自豪感。此外，还可以播放一些在赛后被采访

4、的运动员的视频或他们平时接受训练的视频，这能在很大程度上激发学生的兴趣，调动学生做关于“alhlele”这篇阅读的积极性。对于初中生来说，学习最直接的动机莫过于他们对事物的好奇与兴趣，而教师需要做的就是通过在课堂上采取有效的方法提高学牛对学习的热情，使他们更好地接纳英语阅读理解这一题型。总而言之，应做到拒绝枯燥乏味，坚持激发兴趣。2.创设情境,培养学生阅读意识有些学生带着原有的陋习升入中学，这些陋习很难一次根除，甚至会影响到学牛阅读水平的提高。期待学牛能自觉认真地完成阅读理解，就需要教师为学牛营造良好的

5、学习情境。“情境”一是指为学生创造良好的学习氛围，二是指加强学生对于语境的联想能力。情境创设好了会使英语阅读变得轻松有趣而高效。情境创设首先从教室的环境开始，如在教室窗台上摆放植物，利用它们净化空气的功能为教室带来清新的空气，同时植物顽强的生命力也暗示着学生孜孜不倦的学习精神。在教室设立读书角，可以摆放一些关于英语学科的图书，鼓励学生在课余吋间进行广泛阅读。此外，还可以建立黑板报机制，以周为单位要求学生轮流制作关于英语学科知识的黑板报。学生在适宜的环境中进行阅读练习，不仅能减少学生的焦躁感，解决对英语的

6、抵触情绪，提高做题的正确率，还能将学生带入阅读世界，感受英语学习的乐趣。通过创设联想情境，能加深学牛对英语阅读的理解，在遇到难题时不会直接退缩，而是积极主动解决问题。3.提出疑问，推动学生思维运转初中英语较小学英语来说更具系统性，所以学生在初中阶段的学习非常需要教师的帮助与引导。教师应在阅读前布置好阅读任务和问题，让学牛带着疑问进行阅读，可产生很好的阅读效果。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，通过教师在课堂上提问题的方式，可以锻炼学生在做阅读时思维的运转，培养学生的独立阅读能力。如果学生能长期保持这种学

7、习思维，那么“不待老师教”的愿望自然会实现。让学牛带着问题进行阅读，并要求学牛在规定时间内解决问题，快速反馈回答，是提高学生分析问题和解决问题能力的有效方式。如在做“关注西部儿童成长，献出我们的爱心”这一部分的阅读理解时，教师先向学生提出疑问：“WhatdidYangLeisayabouthertimeasavoluntccr?WhatdidYangLei'smothersayabouthervolunteerwork?^让学生带着问题进行阅读，阅读完成后校对答案，在解答疑惑后教师可以再次向学牛提出问题

8、“Ifrmavolunteerintheruralareas,I'11...”，鼓励学生踊跃发言，表达自己的观点，并指导学生学会从生活实际和阅读知识背景屮提炼问题，结合具体做法分析做题时遇到的问题。有了目标，在阅读前提岀问题，学生就能明确该怎样做、如何去完成目标。教师要善于引导学牛产牛英语思维，在阅读理解时对文章有正确的理解，或者能够通过阅读理解的标题、图片、相关问题和大致的阅读后解答题目屮的疑问。3.合作交流，促使学生共同进步有经验的教师