小学数学作业评价的

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1、小学数学作业评价的做数学作业是小学生数学学习的一项经常性活动，是教学过程中不可缺少的重要环节，不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，而且是教师取得教学反馈信息的重要一环，更是学生学习效果的重要反馈形式。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在实施基

2、础教育课程中，作为小学数学教师，应切实做好学生数学作业的评价工作，而掌握小学数学作业评价的策略就极其必要。下面笔者结合自己的教学实践探索，谈一谈小学数学作业评价的一些策略。一、评价标准多元化因材施教，尊重差异，是教学的基本原则和基本理念，早已为广大小学数学教师所熟识、内化，并在教学实践中自觉落实。布置作业时,优秀的小学数学教师能尊重学生的差异，按学生的能力层次布置相应的作业，或者对相近的作业提出与学生能力相应的完成程度不相同的要求，使学生都能“跳一跳”摘到葡萄。因为学生存在差异，作业的要求也存在差异，所以作业的评价标

3、准不应唯一，必然多元，也只有评价标准多元，才能合理、合情、客观、全面地评价学生的作业。如学习了“圆柱的体积”后，教师布置的作业如下：(1)一个圆柱，底面积是50平方厘米，高是12厘米，它的体积是多少？(2)—根圆柱形木料，底面半径是4分米，长是30分米。它的体积是多少？(3)求下面圆柱的体积。(长度单位：厘米)(4)一根圆柱形石柱的体积是80立方分米，底面积是16平方分米？它的高是多少分米？(5)一个圆柱形粮囤，从里面量底面周长是12.56米。这个粮囤能装稻谷37.68立方米，它的高是多少米？教师将学生按学习能力水平

4、可以分成四类，第一类学生的作业为5道题，第二类学生的作业为前4道题，第三类学生的作业为前3道题,第四类学生的作业为第1和第2道题。按此作业要求，本次作业如果按100分制打分、评价，评价标准必将多样。另外，如果对第四类学生中计算能力比较差的学生，此次暂时不提计算准确要求，而将评价重点放在本课的教学目标上，则可以降低评价要求为：列式正确90分，计算正确10；对平时书写潦草、不工整的学生，可以增设书写附加评价小项，如书写规范、工整加10分，书写还有部分不规范、不工整，但已有进步加10分。这种多样化的评价标准，充分尊重学生的

5、差异，使学生在作业时，能看到成功的希望，增强学好数学的信心，并经常能在“跳一跳”后取得成功，进而越跳越高。二、评价主体多元化实施基础教育课程改革以前，大部分教师认为评价作业纯粹是老师的事，这种认识其实存在极大的片面性。首先，评价作业的主要目的是什么？其次，是否只有教师评价作业，才能达到评价的目的？答案是不言而喻的。其三，作业的评价离开了学生，充其量也就是检查与被检查的形式，而学生当参与评价可以使学生直接进入作业判断、作业修正的有效学习状态，使学生加深理解学习屮的不足和本课相关知识点，达到作业评价的真正目的。其四，《数

6、学课程标准》明确指出：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价和结合。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价因此，评价学生的作业的主体要多元化，让学生参与评价，在评价中体验与发展。三、评价方式多样化小学数学作业分类有好多种，一般按场合分有课堂作业和课外作业。基此分类，结合学情及教学的具体情况，评价的方式应该多样化,主要有以下几种：1.教师当堂巡视评价。当堂巡回评价有利于及时了解学生的解题思维过程，有利于及时发现学生的问题，及时纠正错误，有利于辅导学困生，有利于及时收集反馈

7、信息，有利于及吋调整课堂教学，提高课堂教学效率，有利于减轻课后评价的负担。因此，教师当堂巡冋评价是很重要的一种评价方式。1.学生当堂自评。学生完成作业后，教师当堂讲解或者指定学生当堂讲解答案，学生结合讲解自我对作业进行评价。在评价中，对存在疑惑的知识展开必要讨论，最后由学生自己解决问题，评价后教师及吋统计作业评价的情况。2.学生当堂互评。学生当堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中，极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性。通过互评，学生既可了解、纠正自己作业屮的问题，又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，提

8、高改错、辨析能力和发散思维能力。4•教师重点面评。由于学生间存在数学素质、知识、能力差异，因此，小学生在数学作业过程屮，一般会有一些学困生遇到较大困难，出现不少错误。对于此类学生，教师当面评价会收到很好的效果。教师在面评时，一边评价一边讲解、纠错，使其明确错在何处、错误原因及正确解法，同时，教师应注意发现学困生的亮点，及时给予肯定和鼓励,激发学