符号认识教学设计

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1、一年级上册第三单元《认识“V”和“=”》教学设计一、教材分析今天我课教的课题是《认识“V”和》。它是冀教版上册第二单元14页和15页的内容，这部分的内容主要是让学生认识“〉”“〈”和这三种符号极其含义，同时会读会写。也为后面学习数的大小比较和10以内加减法作准备。本节课，在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，让学生经历把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号“〉”“〈”和“二”表示的过程。教材是在学习1—9的认识和学习了多、少、同样多基础上来学习的。学生接受起来比较容易。二、教学冃标、重点

2、和难点教学目标：1、知识与技能了解“和“二”这三种数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。。2、从学生原有的知识经验出发，经历把“同样多、多、少”等语言抽象为数学符号的过程。3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。教学重点认识“〉”“〈”和“二”这三种符号，会用这些符号表示两种物品的数量。教学难点：准确区分和使用“厂和“〈”O三、教学准备：课件四、说教学程序1.创设情境，激发兴趣。师：同学们喜欢听故事吗？生：喜欢师：今天老师给大家讲一个发生在熊猫家里的故事。教

3、师播放课件《熊猫请客》（通过谈话导入，吸引学生注意力，用讲故事引入，激发学生的学习兴趣）师：先观察熊猫一家都准备了哪些好吃的，请了哪些客人？生：准备了萝卜、桃子和香蕉。生:请了小兔子和小猴子。2、探究新知（1）播课件提岀问题，把食物分一分，该怎么分生：兔子吃萝卜，猴子吃桃子。师：看熊猫贝贝和你们分得一样吗？（放课件）师：1只兔子1个萝卜，4只兔子正好把4个萝卜分完。我们可以怎么说？生：4只兔了和4个萝卜同样多。师：我们可以用一个式了表示兔了数和萝卜数的关系，4=4o读作:4等于4（板书）师：给小兔子分

4、完要给小猴子分，看看贝贝怎么分的（播课件）师：4个桃子每个猴子分一个，还剩1个，我们可以怎么说？生：桃子比猴子多，或者说猴子比桃子少。师：4个桃了和3只猴了的关系，我们可以用一个非常形象的符号表示出来师:桃子比猴子多，用4>3表示，读作：4大于3。（板书）猴子比桃子少，用3v4表示，读作：3小于4。（板书）师：同学们仔细观察一下有什么不同？（同桌之间可以讨论，再交流看法）生：大于号开口向左，小于号开口向右。（借助课件的直观效果，让学生理解3个符号的含义，通过同桌之间的交流讨论，加深对“〉”“〈”的理解

5、。）（2）对“〉”“〈”和“二”这三种符号书写。（边说边写，示范）①“=”占一个田字格的左半部分，横中线上、下各一条线，上下两条线一样长。②“〉”占一个！:□字格的左半部分，上下居中，开口向左。③''〈”占一个田字格的左半部分，上下居中，开口向右。（学生自己在田格本里书写，师巡视）（此处在于规范学生书写，加深对3个符号的认识）3、巩固练习此处设计了3道练习题。(1)在口里填上数，在O里填上〉、〈和二。(指导学乞看懂题目要求，学牛试做，然后集体订正)(2)在3里填上〉、〈和二。(3)看图比多少(这组题的

6、目的在于锻炼学生用这些符号表示数的大小关系，加深理解，会灵活运用)4、课堂小结由于学生年龄特点，自己总结能力差，帮助他们完成总结,同时板书课题。5、板书设计认识“〉”“〈”和“二”4=4读作：4等于44>3读作：4大于3。3〈4表示，读作：3小于4。