低年级语文朗读八法

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1、低年级语文朗读八法赵丽霞（山东省淄博市临淄区晏婴小学255100）一年级语文，利用一个半月时间教完拼音后，识字读文便提上议程。上册的语文课木中，儿歌、童谣比较多，篇幅短小，读起来朗朗上口，孩子好学,老师好教。但是从一年级下册开始，我就感觉上课一下子变难了：首先是生字的认读，每课需要认读的生字平均就有十一、二个，多的能达到14个，对刚刚接触汉字的一年级孩子来说，一节课完成这个识字量任务还是挺重的；其次是汉字的书写，每篇课文需要书写的汉字一般有6-8个，每一个都要一笔一划地指导孩子们书写，书写指导需要专门的一课时；第三就是课文篇幅变长，课堂上老

2、师指导孩子朗读的时间感觉不够用。那么，怎样才能在落实好识字写字教学重点的前提下，充分利用课堂时空，有效指导学生朗读呢？在教学实践中我进行了种种尝试，总结出了以下几种指导朗读的方法。一、教师范读、领读一年级的孩子刚刚接触正式的文木，有些孩子不会连字读文，有些孩子是唱读，有些孩子不会见标点停顿，更不用说读出正确的语气了。在这种情况下，老师就要进行范读和领读，让学牛模仿读，这是最直接最有效的方法。二、放录音跟读如果有的老师感觉某些课文自己也难以读好，那么现代化的多媒体教学就是我们很好的帮手。老师可以利用网络寻找名家的朗读，用以指导我们的课堂朗读教

3、学，学牛听录音跟读也是一个不错的学习朗读的方式。三、优秀生领读在语文老师反复的范读、领读和播放朗读录音进行教学的过程中，一部分领悟力强、语感好的学牛就会开始自己独立的阅读体验，班里就会涌现出少数朗读比较好的学牛了。例如我们班的丁文涵和周信坤，这两个女孩认字比较多，课文读得流利，音色好，语感好，读儿歌的时候读得比我都好。这时在课堂上，就可以让这些优秀生来朗读展示，甚至让优秀生领读。这样不仅对优秀生是i种朗读能力的肯定，对其他学生也是一种鼓舞和激励：你朗读好了，也可以当小老师来领读。四、配乐读优美的音乐总是给人以美的享受。如果课文内容合适的话，

4、何不让学生配乐朗读呢？动听的咅乐一定会让孩子们的声咅变得更美！如教学第二课《春雨的色彩》吋，我采取的就是配乐读。小燕子、麻雀、小黄莺三种小动物争辩着自己对春雨色彩的理解，拟人化的语言让课文充满了童真童趣，再配上一段轻松明朗的轻咅乐，更让这场春雨焕发岀了更加亮丽的色彩。五、竞赛读一年级的孩子总是希望自己的表现能够得到老师和同学们的认可，所以我们还可以在课堂上开展竞赛读，拿出一段或一篇课文进行比赛，看谁做到不漏字、不添字、不读错字；如果以上几点都做到了，那就比比谁的停顿好，谁的语气好。竞赛读的方式更多的是调动起了朗读水平高的同学的阅读积极性。六

5、、同学接读在课堂上，一篇长课文如果让一个学生读下来会比较累，而且其他同学也会因为不会集中精力听课文而无所事事。这种情况下就让孩子们接读课文吧。这种接读不是事先指定读课文的学生，而是提出要求:在某一个学生读课文的过程中,老师随时叫停，随意点名接读；也可以自由竞争，如果听读的同学发现朗读出错了（添字、漏字、读错咅等），你可以第一时间站起来接着读下去。有个这两个要求，听读的学生不再无所事事，而是认真地看课文，随吋准备“抢读”或“被接读”。七、语气读在解决了正确流利朗读课文的基础上，有感情地朗读课文就成了一个新的、更高的朗读要求。当然，“有感情朗读

6、”对于一年级的孩子们来说是比较抽象的，他们理解不了，我们应该在读课文时提出更具体的要求。例如在学习27课《两只小狮子》吋，先让学生自读预习，想一想怎样读好懒狮子的话：“我才不去吃那苦头呢！”再让学生展示读，如果读的语气不到位就要告诉学生，这句话应该慢吞吞地读，读岀懒洋洋的感觉；另外一句：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”既要读出懒狮子的自豪感，又要表现出他对父母的依赖心理。必要的吋候，老师可以范读、领读，直到学生能够读出应有的语气为止。八、扩大识字量，学生自读不管什么样的朗读方法，都应该建立在学习大量识字的基础之

7、上，识字量越大，学生的阅读障碍就越小，学生们读起来也会感觉越容易。所以，扩大识字量让学生自读，也是让学生学会朗读的重要方法之一。利用晨读、午读、阅读课甚至语文课时间，我都想办法去扩大孩子们的识字量，我们读《新编儿歌365》，读字谜，读绕口令，读歌词，读小诗歌等等，孩子们的识字量不断增大。然后我们开始师生共读《两棵树》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《咕噜牛》、《咕噜牛小妞妞》等一系列绘本，从网络上下载了PPT幻灯片《彼得的椅子》、《我妈妈》、《强强的月亮》、《我的妈妈真麻烦》……通过绘本的阅读，孩子们的识字范围不再局限在课本上，阅读的兴

8、趣也在不断提高。然后我们继续进行师生共读，《中国古代神话传说》《安徒生童话》《小猪西里呼噜》等。有些故事我们是阅读课上齐读共读，有吋我是要求孩子们自己在家阅读，第二天进行课堂阅读