初中语文课堂提问的有效方法

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1、初中语文课堂提问的有效方法古语日：〃学起于思，思源于疑。〃问题能够引起学生的质疑和好奇心，激发学生积极思维，促进课堂教学效率的提升。但是很多教师的课堂提问存在不少问题，如提问的目标不明确，提出的问题质量较低，缺乏启发性和逻辑性，引不起学生的学习兴趣，还有的教师把握不好提问的时机，或者提问后没有给学生留岀足够的思考时间,等等。因此，在初中语文课堂教学中，要发挥提问的作用，教师就要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计问题,通过具有趣味性、启发性、挑战性的问题来调动学生的积极性，使他们不再把回答问题当成一种负担,而且在解决问题的过程中享受到学习的乐趣。

2、―、课堂提问要体现目的性任佢I课堂教学活动的开展要围绕着教学目标这个方向，提问作为教学活动的分，自然也要根据教学目标来设计，要围绕教学重难点来提问，设置一些能够牵一发而动全身的问题。倘若教师没有目的地乱撒网，随意提问，或者提出一些背离教材内容的问题，不仅会使学生不知所措，还会打乱课堂教学秩序,影响教学活动的I厮IJ进行。因此，提高初中语文课堂提问的有效性，教师要从教学目标出发,根据大纲要求和教材内容，以及学生现有的知识水平，准确定位教学重难点，向学生提出高质量的问题，使他们能够围绕问题展开讨论和研究。比如，在教学《孔乙己》这篇课文时，教师在课堂一开

3、始就问学生：〃孔乙己是不是课文主人公的真正姓名?〃问题一提出,立刻激起了学生的好奇心，他们都积极认真地阅读课文。在学生回答交流后，教师进一步引导，使他们明白孔乙己没有真正名字的原因是他在当时的社会没有任佢I地位，这样一个小人物，他的名字也就可有可无了，由此解决了本课的教学难点，即孔乙己这一人物形象所揭示的社会意义。再如，教师可以围绕教学目标，设置一两个主要的问题来统领整个教学活动,帮助学生理解和掌握学习重难点。在讲授《曹刿论战》一文时,教师可以扣住〃肉食者鄙，未能远谋〃这句提问：〃鲁庄公的’鄙’体现在哪里呢？曹刿的，远谋’又体现在哪里呢？〃这个问题

4、具有较强的目的性和针对性，能帮助学生准确把握人物形象和文章的详略安排。二、课堂提问要难易适中恰当的课堂提问犹如一缕阳光，拨开了眼前的迷雾，给学生一种豁然开朗的感觉，但是在实际教学中，教师的提问总会出现两种极端现象，要么是无疑而问z为了提问而提问，问题过于简单，不具有探究性，要么是问题太难，范围太广，学生无从下手。比如，一位教师在教学《沁园春•雪》时,提问：〃同学们有没有见过雪？是什么颜色的？〃这种毫无意义的提问不仅没有教学价值z也会使学生质疑教师的教学能力。为了避免提问的极端情况出现，教师在设计课堂提问时,应当根据教学任务提岀难易适中的问题，根据学

5、生的知识水平和生活经验，围绕教学目的和范围提出准确、具体的问题，使学生觉得问题的答案既不是高不可攀,也不是唾手可得。如果遇到繁难复杂的问题教师将其转化为层层递进的小问题,引导学生逐步深入到问题中心，掌握学习重点，解决学习难点。比如，《紫藤萝瀑布》一文中，作者写到十多年前自己家门外的一大株紫藤萝被拆掉，〃是因为花和生活腐化有什么必然关系〃。如果教师直接问学生〃花和生活腐化有什么关系呢〃，学生基本上回答不出来，因为他们对〃文革〃时期的情况了解甚少，理解这句话有较大的难度。教师可以设计几个小问题：(1)〃十多年前"是什么时候?(2)那时候的社会状况是什么

6、样的？通过一步步的引导，学生就能明白为什么〃花和生活腐化有必然关系〃，也为接下来理解文章的主题奠走了基础。三、课堂提问要把握好时机孑L子曰：〃不愤不启，不t非不发。〃意思是如果学生经过了深入思考，想说却说不出来时，教师要及时开导他们;如果学生经历了冥思苦想还是想不通时，教师要及时启发他们。教师应当学会运用这种教学理念，在学生达到〃愤”什非〃之时，对他们进行及时的、恰当的点拨,使学生解开疑惑，这就要求教师把握好点拨的时机,点燃学生智慧的火花，使他们产生顿悟。具体到课堂提问中，教师要把握好提问的时机,要问在点上,如学习的关键处和疑难处，起到〃一石激起千

7、层浪〃〃柳暗花明又一村〃的作用。t匕如，在教学《白杨礼赞》时，为了帮助学生突破学习难点，教师可以提问：’课文从哪些方面赞美了白杨树?作者为什么要礼赞白杨树？"引起学生思考、讨论和探究的兴趣，逐步化解教学难点。总之,课堂提问是教学活动不可缺少的一个环节，恰当运用提问艺术，能够增强课堂教学的趣味性，能增加师生间的互动，能激发学生的学习主动性。因此,在初中语文教学中，教师要积极探索课堂提问的方法和技巧，进而优化教学活动,提高教学效率。