生命-生命-教学课件

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1、《生命生命》教学设计【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作

2、者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。【设计思路】首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了儿个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出白己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，

3、致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读质疑：题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么？二、初读课文，初步感知1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读儿遍就读儿遍，达到目标为止。2、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3、全班交流：请

4、一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。形近字辩析的方法，女口：扰——拢屈——倔诊——珍塌——踏限——狠等。5、作者从哪些事例屮引出了对生命的思考？飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳6、这儿件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。飞蛾求生：1、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股牛•命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话——出示:我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？

5、再读这句话。3、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！4、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手屮挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是——生命生命。瓜子抗挣：1、请大家白

6、由地读一读第二个小故事。哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。这句话为什么让你觉得特别震惊？2、小小的种子与坚硕的外壳抗争，会遇到怎样的困难？3、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？4、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光,即使没有泥土，即使只能活儿天，它也要顽强勇敢地

7、活着，让这儿天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命。倾听心跳:1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下白己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）出示：这就是我的生命，单单属于我的。3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）请大家带着高兴、白豪、激动的心情

8、读读这句话。4、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。（板书：负责）让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤——生命生命生命价值：1、同学