浅谈如何加强小学生心里健康教育张晓娟

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1、浅谈如何加强小学生心理健康教育心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道徳品质和心理素质逐步形成的阶段,因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾、脆弱。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多

2、时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。一、加强小学生心理健康教育的重要性党的十八大提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普

3、遍存在的情绪不稳、学习休I难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题,能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步捉高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力,特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。同时关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业

4、、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。二、小学生心理问题的几种类型：综观学生成长过程屮的心理问题，有以下儿种：1.学习焦虑型高强度的学习任务，满负荷的课余安排，再加上频繁的考试，学生稍有不适，就可能造成精神紧张，心情压抑，情绪低落，兴趣减退，乐趣丧失，实际上，许多学生面对竞争激烈的学习生活，已产生焦虑了。1.生活挤压型在家：大部分学生是独生子，在家娇生惯养，什么事也不做，是小皇帝、小公主，而家长又“望子成龙

5、”、老师“盼生成名”的高期望下，学生心理负担加重也是顺理成章的事情，面对来自社会、学校、家庭的挤压，学生的自信很容易受到挫伤，学习生活中种种不如意，也就使他们有了在生活夹层屮活着的感觉。3.情感自卑型成2的烦恼，家境的贫寒，学习成绩的低下等等，总要在举手投足间表现出来，于是许多事往往不尽人意，结果经常受到家长、老师的批评指责，学生之间的另眼相看，长此以往,学生容易产生自卑心理。三、如何加强小学生的心理健康教育下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:（一）创设和谐、宜人的教

6、育教学物质环境。给孩子一片天空，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学生多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。黑板报所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，

7、陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。（二）创设民主、和谐的教育教学精神环境。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园中的校风、氛围等等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好发展”的果实。平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，耍求

8、教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而