浅谈“少教多学”在课堂教学中的应用——刘中华

《浅谈“少教多学”在课堂教学中的应用——刘中华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“少教多学”在课堂教学中的应用何家洞乡中学：刘中华随着课堂教学改革的不断深入，“先学后教，少教多学、小组合作，当堂检测”这一课堂理念深入到我们日常教学中来，其实这一教学模式仍有不少老师难以接。眼下我们的教学仍存在严重的“多教多讲、以讲代学、以练应考”的怪圈，满堂灌、满堂练的填鸭式教学模式仍就没摆脱。如何将“先学后教，少教多学、小组合作，当堂检测”落实到我们的课堂里来呢？以下就谈谈我个人的看法。一、做足课前准备。现在有些课堂一味讲究学生课堂展示，学生在课堂上抄题目，念答案，老师在旁边随意地、不痛不痒地点评几句,然后给每个小组打分，很轻松、很热闹地上完一

2、节课。而备课呢？就是从网上下载导学案印发给学生，轻松地解决了上级的检查。其实这是一种对课改的误解、对学生极不负责任的表现。“少教”并不意味着“少做”，课堂上“少教”，教师课前的备课应该是“多做”。备课的重点就是“少教”到底应教什么，讲什么，帮助学生解决什么，少教什么对学生来说是最有意义的。怎么“少教”才能使学生获益更多,学生应该多学什么，达到怎样的效果，这一切教师在备课中都要做足准备。备课应注重备好以下几点：一是教学情境，激发学生的学习兴趣；二是备好教材，有明确的教学目标（学习目标）；三是备好学生学习过程中可能出现的学习情况。二、还课堂一个自由的环境，充

3、分信任学生，给学生一个自学的空间。我们现在的老师，十分努力，勤恳、对学生倾囊相授。在课堂上“多教少学”，讲得十分辛苦，这一切源自于教师放心不下学生，不放心学生的考试出成绩。教师教得辛苦，学生学的累，最终课堂是低效甚至是无效的。给学生“多学”的时间和环境，课堂上学生才有充足的时间去思考问题，探讨问题和解决问题。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者，以“教、讲”来代替学生的学就成了越俎代疱的事情。三、指导学生“多学”。学生的“多学”其实就是给予学生充分的自学时间，这样学生的自学能力就决定了课堂教学的效率。教师应指导学生自学提高学习效率，达到课

4、堂教学目标。一是课前提岀明确的教学目标即学生的学习目标：学生要了解什么？理解什么？掌握什么？让学生带有目标和任务去学习。二是把握学生自学过程。学生在学习活动中，教师就注意培养学生怎样发现问题，怎样提出问题，怎么思考问题。三是加强小组合作学习的引导。学生在学习过程中，学丰该向谁（组长、同学还是老师）请教，跟谁交流，怎样合作。四是做好学生的自学点评。学生在学习过程中，教师巡视并及时做出点评,同时可以发现学生学习过程中具有普遍性难以解决的问题，这样可以让我们的点评具有针对性。同时也便于了解学习自学的情况，端正学生自学态度，纠正学生在自学过程中的不良习惯，特别是

5、督促后进生的自学。四、切实减轻学生的学习负担。有的老师片面的强调学生的“多学”，结果是加重了学生的学习负担。课前有预习案，预习案成一套完整的试卷；课堂有当堂检测，检测习题也是大篇幅，结果是整堂课就成了先做预习题，后做检测题，成了一堂习题课。至于那么小组合作、学生展示成了走过场，成了一种形式。教师在课堂上、课后变着法子加得了学生的负担。争时间，找机会，加压力，各科教师都非常负责找资料、试题，而事实上绝大多数的练习（作业）都是重复劳动,这样反而将学生看成学习机器。“少教多学”并非是让教师投入少，而是要求教师发挥主导性，精选教学内容，精选课堂习题，利用有限的课

6、堂教学教得更好，学生学得更多，让学生有更多的时间，更加全面地理解自己所学的知识；让学生轻松地学习，在学习过程中有所收获。“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”学生主体地位的实现和教师角色的转变密切相关，过去教师教什么，学生就学什么就可以了，现在则要引导学生经历“怎么学”的过程。“少教多学”所倡导的理念是以学生主体，促进学生全面发展的教育教学。