沐浴名师导航感受生态课堂提高自身素质

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1、沐浴名师导航感受生态课堂提高自身素质钟祥市初中物理教师培训心得体会钟祥市胡集一中程峰5月31H—6月4日我们一行5人到钟祥市教师继教中心参加初中物理教师学习培训。5月31日下午在钟祥二中听了张勇老师的一节《流体的压强与流速的关系》的物理课，课后由市教研室物理教研员陈远南老师做了精彩的点评。此后几天分别有东桥中学的刘德华老师、钟祥五中的李昌华老师、市教研员陈远南老师围绕生态课堂为全体与会人员作了《信息技术与初中物理课堂教学整合》、《生活物理教学的生命源泉》、《生态课堂的内涵与构建》的精彩讲座。会议内容中阐释“生态”的意蕴：“生

2、”是生命，作为教师来说，每一个学生都是一个鲜活的生命个体；“态”是生命的样态、意态、姿态。他说，生态课堂关注每一个学生的生命样态，生态课堂重要的表情是微笑，教师和学生共同学习的课堂一定是快乐的。并向与会老师介绍了生态课堂的“四项行动”、“三大研究”、“八项策略”和“两个显性特征”,建议老师们在课堂中“根据学生的发展过程组织课堂的发展流程；老师尽可能少教,鼓励学生在课堂多交流多展示；把物理课上成生态课，让每一个孩子面带微笑”。学习归来，我沉思良久，深深回味不禁提笔想把此次培训的心得体会与领导和老师们共同交流并写下这些文字。国家

3、领导人多次提出并强调要想强国必须先强教育，要想强教育必须先强教师，在教学方面怎样加强教师的综合素质呢？怎样提高教师的课堂高效呢？怎样让生态课堂走进我们每一位教师的课堂呢？通过市里组织的这次学习，我总结了以下几点，与大家共勉，不足之处请老师们多提宝贵意见。我从以下两方面谈一下我的观点：一、上好一堂高效的原生态课应具备什么？1、我们教师应该有较深的文化底蕴在日常教学中，每位教师都会涉及到很多学科之外的知识，怎么办呢？这就需要我们平时多读书多积累并且要学会读书，有选择的读书。譬如，物理学科与语文、地理、音乐、生物都有很大的联系，物

4、理教学时，不但要让学生自主学习、理解课本的内容，而且要让学生了解课本内容的历史发展过程和探究过程，这样才能更好的理解课本内容，从而达到学习的目的。因此作为一名当代教师要不断的钻研和不断的反思才能不断的完善自我。就好像中国著名的宏志班首创人高金英老师所说：“我们不能仅仅只有一桶水，我们要有源源不断的活水，只有这样我们的知识的源泉才不会干涸”。因此我们要多读书、读好书。2、我们要有一颗朴实的责任心老师们今后的教育教学不只是上好每节课就完成了任务。我们需做到“二要”一要上好课，二要做好研究。研究什么呢？研究课堂，研究教材、研究教法

5、、研究学生、我们要做一位研究型的教师，这也是我国今后教育的大方向。把握好课堂与课堂活动，课堂是师生、生生、个体与群体之间以教材为中介，多边人际交往的学与教的活动场所，把课堂还给每位学生，关注每个孩子的闪光点，用自己得体的教学方式来促进他们的闪光点，使他们自愿的把精力投入到学习中，分层次教学研究，让差等生从不知到知，从知少到多，这就需耍我们的耐心与等待。备课，不只是备教材和教法，更重要的是备学生，首先要学会读学生，读懂学生，这样才不会在爱的名义下伤害学生。教师的行为是孩子的未来。其次要备知识和教材，分为三个方面：1、这节课你要

6、把你的学生带到哪里去？这就是你的教学目标。让学生知道这节课干什么？目标不要太大实际实用就行。2、怎样把学生带到那里去，就是处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就是我们本节课的重耍环节，需要我们用自己独特的方法策略与能力怎样引入。怎样处理学习环节，怎样恰当的运用讨论、交流、互动与表扬让学生有目的去发现问题、提出问题、解决问题。在老师的协助解决重难点问题。3、你怎样知道你的学生到那里了，这个环节就是测试与评价，你的每个学生是否到那里了，是否应经掌握了本节知识，你用什么方式去了解？这就是一堂课的重要环节。课堂教学中要

7、允许学生提出问题，提岀疑问，允许学生在学习过程中犯错误，使每个学生主动地参敢于大胆发言，参与小组活动。从而取得良好的教学效果。3、我们要有良好的人格魅力与专业技能健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师晶质是师德的灵魂，所以教师的教育核心就是“服务于学生”，把学生看做拥有一切人的尊严的完整的生命来对待。增强学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生的发展创造良好的环境，用我们的耐心与宽容来教育我们的学生，用我们精湛的专业知识来打动学生，用幽默的语言调动课堂气氛激发学生内在的好奇心与主动性，用整洁的服饰和到位的动作来影响学生，使

8、学生喜欢你，更喜欢你的课堂教学，这样才能信其道。二、做一位有价值的老师2011年2月23日，胡锦涛总书记在中共中央政治局第二十六次集体学习时强调：“全面落实国家教育改革和发展规划纲要，努力开创我国教育事业科学发展新局面”。教师职业的内容是传授知识，是育人，是提供教育服务，其手段不是用工具而