河铺中心校国培网络研修与校本研修方案

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1、河铺镇国培网络研修与校本研修方案一、指导思想根据罗［□县教育局的整体规划和部署，结合基础教育课程改革的要求和我镇教育教学工作的实际，着眼于教师核心素养、综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革，立足于学生的全面发展。使我镇教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的符合新时代、新形式要求的新型教师。二、成立国培网络研修与校本研修工作领导小组组长：熊建平副组长：胡华武周宝曙成员：中心学校成员、各校校长（园长）、教务处成员、各工作坊坊主、全体参训教师三、领导小组主要工作职责1、全面负责全镇教师国培计划网络研修与

2、校本研修的学习与督促监督工作。2、负责国培网络研修和校本培训实施和考核工作。3、考核评估研修成绩与成呆，整理、留存有关资料、建立培训档案等。Ui研修目标1、树立教师的终身学习意识。通过网络研修与校本研修结合，创新教师培训模式，建立校本研修常态化运行机制，提升教师参与校本研修的能力和水平，提升教师专业素养，提升教师教育教学水平,提升全镇教师的综合水平。2、通过上传常态化、校本化、针对性的校本课例研究，获取网络研修的平台研讨信息，触类旁通，促进并优化学校教研效果，形成良好的自觉交流研讨氛围，使研训自觉常态化、网络化。3、通过强化研修学习，使教师形成自觉研修的习惯

3、和能力，树立规范的自觉地、有效地提高备课能力，督促树立高质量意识，使课堂教学效率高，效果好，真正达到提高教学质量的目的。五、研修方式白莲“123456”模式（见附件）白莲“123456”模式符合我镇教育教学实际情况，各校要组织全体教师仔细学习，不仅了解含义、流程，更要吃透精神实质，按流程操作到位，真正做到取长补短，促进我镇教师专业成长。河铺镇中心学校2017年9月15日附件：白莲“123456”模式白莲“123456”模式一、案例概要：将送教下乡培训中的研课磨课环节与学校校本研修实际情况相结合，将研课磨课过程以视频方式全程记录，以“学校研课磨课记录表”为纸质

4、承载，以中国教师研修网教师个人空间和研修社区为储存平台，通过对研课磨课过程的体验和经验的反思，最大限度优化课堂教学效率，提高乡村教师课堂教学能力和专业发展水平，促进乡村教师专业成长。二、主要做法：一节视频课经过反复打磨，每位教师完成一节体现课改精神的信息技术应用视频课，并上传网络研修社区共享。两轮备讲磨第一轮“碰撞磨”。在第一级个人研磨和第二级结对研磨中，将主讲教师智慧与指导教师经验充分整合，设计第一稿教学设计后，由主讲教师进行第一次课堂教学实践，教研组成员集体观课，针对第一堂课的教学情况找亮点、查不足，组内形成统一修改意见，记录在《第一次研课议课记载表》上

5、，反馈给主讲人。第二轮“对比磨”。在第一讲的基础上，主讲教师调整教学目标、教学问题、教学流程，在不同班级进行同课异构，教研组成员集中再次集中评议、研课磨课，重点将两次课的效果进行对比，找岀亮点进行归纳总结，形成好的经验，组内推广。三级混合研第一级个人研备。主讲人自主根据教材以及网络教学资源，进行教学设计；第二级结对研讨。由主讲人把个人研备成果交指导教师审核，师徒二人充分研讨教学设计的可行性，充分展现二人智慧的整合，形成第一次的教学设计，应用于第一轮课堂教学。第三级团队研磨。以教研组为单位听评第一次授课，教研组成员根据课堂中出现的问题，从重难点如何突破、教学环

6、节如何再精炼、小组探究如何引导等方面，再次为主讲人提出建议，主讲人根据建四维拍实录耳听为虚，眼见为实。活动全程进行实录，为研课磨课提供依据,让研磨有的放矢。议进行适当调整,完成第—次备课。一拍课堂气氛。视频拍摄主要抓住学生学得怎样，老师讲得如何,师生双边互动是否到位等;二拍探究过程。主要记录各学习小组在活动探究环节的情况;三拍教学行为。”当局者迷”，通过教学行为记录回放观看，查到问题，以期改正；四拍研磨建议。把研磨过程中教研组成员建议用视频的形式保存,方便老师们随时查看，不断改进与完善。五点必反思一反思“真亮点”0真正反思，寻找真实的成功做法、有效策略；二反

7、思“闪光点”。反思教学闪光点和“突如其来，突然而逝，不由自主”的灵感，把它记录下来，作为深层探究的课题。三反思“拓展点”O由于学生人数多、学法不一，往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题，但学牛在学习的过程中总会有“智慧的火花”岀现，一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟；前反思“障碍点”。反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等学习过程中的问题，通过与学生交谈，征求学生的意见，了解学生学习中的困难，对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理，加以分析,对症下药,及时清除学生学习的障碍。五反思“失误点”。通过混合研，反思疏漏和失误之处，制定针对性改进策略

8、。六个回头看从个人层面回头看：一看课堂是否高效，学生