高中物理第2章电势能与电势差第2节电势与等势面伏特素材鲁科版选修3-1

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1、亚历山德罗•伏特伏特是意大利物理学家，1745年2月18日出生于意大利科莫一个富有的天主教家庭里。他的父亲和一位高贵的妇女结婚Z前，一直是耶稣会的一位新教徒，己有十一年之久，这位妇女也是一位宗教信仰很深的人。伏特的父亲有三位担任圣职的兄弟，有九个儿女，其中五个加入教会。伏特非常崇拜他担任副主教的兄弟和他最好的朋友、大教堂牧师加托尼。但伏特在接受耶稣会教育后，宇愿过一种世俗生活，而且他周围的宗教社会整个说来还是快乐的，热爱生活的，而且是相当开明的。伏特在青年吋期就开始了电学实验，他读了他能够找到的许多书，

2、对这工作深感兴趣。他的好友加托尼送给他一些仪器，并在家里让出了一间房子来支持他的研究。伏特十六岁时就开始与一些著名的电学家通信，其屮有巴黎的诺莱和都灵的贝卡里亚。贝卡里亚是一位很有成就的国际知名的电学家，他劝告伏特少提出理论，多做实验。但事实上，伏特年青时期的理论思想远不如他的实验重要。随着岁月的流逝，伏特对静电的了解至少可以和当时最好的电学家媲美。不久他就开始应用他的理论制造各种有独创性的仪器，用现代的话來讲，要点在于他对电量、电量或张力、电容以及关系式Q二CV都有了明确的了解。1769年发表第一篇科

3、学论文。伏特制造的仪器的一个杰出例子是起电盘。一块导电板放在一个rh摩擦起电的充电树脂“饼”上端，然后用一个绝缘柄与金属板接触，使它接地，再把它举起來，于是金属板就被充电到高电势，这个方法可以用来使莱顿瓶充电。这种操作可以不断地重复。这一发明是非常精巧的，以后发展成为一系列静电起电机。伏特强烈地感到，他必须定量地测定电量，于是他设计了i种静电计，这就是各种绝对电计的鼻祖，它能够以可重复的方式测量电势差。他还为他的静电计建立了一种刻度，根据电盘的发明，根据他的描述，我们可以确定他的单位是今天的13,350

4、伏。由于起电盘的发明，1774年伏特担任了科莫皇家学校的物理教授，1779年任帕维亚大学物理学教授。他的名声开始扩展到意人利以外，苏黎世物理学会选举他为会员。伏特的兴趣并不只限于电学。他通过观察马焦雷湖附近沼泽地冒出的气泡,发现了沼气。他把对化学和电学的兴趣结合起来，制成了一种称为气体燃化的仪器，对以用电火花点燃一个封闭容器内的气体。伏特在四十五岁生日后不久，读到了伽伐尼1791年的文章，这促使他去作出了最大的发明和发现。他开始还有些犹豫，但不久他就开始了工作，用伏特的话说，他实验的内容“超出了当时已知

5、的一切电学知识，因而它们看来是惊人的”。起初他同意伽伐尼用蛙做莱顿瓶的观点，但几个月后，他开始怀疑蛙主要是一种探测器,而电源则在动物之外，他还注意到，如果两种相互接触的不同金属放在舌他假定，两种不同的金属，例如铜和锌接触时会得到不同的电势。他测量了这种电势差，得到的结果与我们现在所知的接触电势差没有多大差别。至少当连接肌肉上，就会引起一种特殊的感觉，有的是酸性的，有时是碱性的。和神经的金属电弧是双金属时，只要假定蛙是一种非常灵敏的静电计，伽伐实验就到了解释。当然，伽伐尼回答说，甚至当金属电弧是单金属的时

6、，他也能够观察到肌肉的收缩。这是一种严峻的反对意见，伏特对这些指出了金属的不纯和其他原因来为口己辨解。伏特对这个问题进行了更深入的研究，1800年3月20日他宣布发明了伏达电堆，这是历史上的神奇发明z—。伏特发现导电体可以分为两大类，第一类是金属，它们接触时会产生电势差；第二类是液体（在现代语言屮称为电解质），它们与浸在里面的金属Z间没有很大的电差。而且第二类导体互相接触时也不会产生明显的电势差，第一类导体可依次排列起来，使其中第一种相对于后面的一种是正的，例如锌对铜是正的，在一个金属链中，一种金属和最

7、后一种金属之I'可的电势差是一样的，仿佛其中不存在任何中间接触，而第--种金属和最后一种金属直接接触似的。伏特最后得到了一种思想，他把一些第一种导体和第二种导体连接得使每一个接触点上产生的电势差可以相加。他把这种装置称为“电堆“，因为它是由浸在酸溶液中的锌板、铜板和布片重复许多层而构成的。他在一封写给皇家学会会长班克斯的著名信件（用法文写的）屮介绍了他的发明，用的标题是《论不同导电物质接触产生的电》。电堆能产生连续的电流，它的强度的数量级比从静电起电机能得到的电流大，因此开始了一场真正的科学革命。阿拉果

8、在1831年写的一篇文章屮谈到了对它的一些赞美：“……这种由不同金属中间用一些液体隔开而构成的电堆，就它所产的奇异效果而言，乃是人类发明的的最神奇的仪器。”他描述了当时所知道的一切情况，我们必须记住，在1831年，电流还没有什么重要的实际应用。伏特在完成了电堆工作后，实际上就从舞台上消失了。对他发现的利用完全落在其他人身上。他可能是年纪太大了，无法再与年青的新生力量竞争，也可能在心理上受到了他以前的巨大成就的阻碍。他没有脱离过学校，他的工作