《小摄影师》教案设计[教材]

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1、YANGDONGSCHOOL阳东一问学校课堂教学设计上课教师郑月桃学文语ku勒月/5仃级年三班—1级班币摄、d6时课2数时课教学目标词么乳等脱字刻崇心爱立的汕和突高M“frj■>冬臥to濒叫沏二J、rT^zr11x1^幼册初陂切相句鮎浏册農is,聊柴E-4*,怖临仙八“主RLJH"j「口^41、nJ三J-存)知U好感编过读用惰旻认读有续以釆>感、0、1、、一K语次J4.二-厶三K点二H・一3法方学教TPP板书设计孩男、d)师作謝A写动擁爱描用关节二才刑言6・语基—”小高教学反思第一课时学习目标1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“突然”等词语。2、整体感知课文内容，了解故事的经过，能够用自

2、己的语言复述课文。3、初步有感情地朗读课文。教学过程一、板书课题，导入新课1、教师板书课题，指导学生读好题口。师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（教师板书课题，指导学生读准：摄（sh。）。）2、联系生活实际说说“摄影”是怎么冋事，“摄影师”是干什么的。师：同学们，课前你们读了课文。现在请你们告诉老师，这个“小摄影师”指的是谁？（十岁的小男孩）他要给谁照相？（学生：高尔基）3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师和机补充讲解。师：正如你们所说，高尔基是苏联伟人的无产阶级文学家，

3、苏联文学的创始人。这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。这是怎么冋事呢？今天，我们就来学习这篇课文，走进这位伟人的故事。二、初读课文，整体感知1、教师提出口读要求，学生口主研读课文。（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。（2）读准、读通课文，学习并掌握本课的生字、新词。（3）想一想，课文写了高尔基的一件什么事？2、检查生字，强调个别字音、字形。（1）教师出示木课生字，先指名读，再小组比赛读，最后全班齐读。（2）指名说一说，哪些字在读音上耍注意的。（3）教师强调，强化记忆。（字音:“社”“准”是

4、翘舌音，“侧”“杂”是平舌音。）（字形：“弄”“王”字第一笔是横，不是撇「卷”只有两横「杂”的第二笔是横折弯钩;“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁）2、指名反馈：课文讲了高尔基一件什么事？（高尔基答应一个孩子给自己拍照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。但是，高尔基交代秘书，如果来的是那个小男孩，就一定让他进来。（板书：高尔基小男孩）3、指名分角色朗读，再次整体感知课文内容。三、再读课文，理解文本1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢？师：现在，请你们快速地浏览课文，想一想：这篇课文主要是通过对人物哪方而的描写推进故事情节的呢？2、指名反馈。（人物的对话）

5、师：好，谁来说说，作者是从人物哪方面描写推进故事情节发展的？3、小组内分角色朗读课文。（指导学生在朗读的过程中不断呈现出与文本有关的画面内容）教师小结：的确，《小摄影师》一课最大的表达特点，就是抓住人物的语言描写，刻画人物的内心及品质。四、抛出问题，引导探讨1、细品人物对话。师：接下来，请同学们以小组为单位，带着思考，细细品读人物的对话。2、教师出示品读要求，学生小组合作探究，老师加以引导。（1）先口读，说说你读出了一个怎样的高尔基和一个怎样的小男孩，并找出和关语句证明你的观点。（2）和同学交流你的阅读体会。（3）小组内再次分角色朗读人物对话。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习，我们知道

6、这篇课文最大的表达特色就是对人物对话的描写。刚才，大家小组内就人物的对话进行深入的探究，并进行了二次分角色朗读。下节课，我们一起來交流一下小组合作探究学习的成果。六、布置作业1、抄写本课的生字词。2、继续预习木课，课后多读儿遍，把不理解的地方圈圈出來，课堂上与老师同学一起解决。七、板书设计6小摄影师高尔基对话小男孩第二课时学习目标1、继续学习，反馈上节课学生自读的情况，深入了解高尔基和小男孩，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。2、总结全文，分角色朗读课文。3、续编故事。教学过程一、复习导入，引出新知1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说

7、说课文的主要内容。师：谁能用上面的词语来说说课文的主要内容？3、通过上节课的学习，我们知道《小摄影师》一课最大的特点，就是对人物对话的描写。今天，我们一起聚焦人物语言和动作，体会人物的内心及品质。（板书：语言动作）二、沟通交流，感悟品质1、这是一个的小男孩（聪明、有礼、认真）师：现在，我们先來交流一下大家学习的感受和体会，你觉得这是一个怎样的小男孩？你从文中哪个词语、哪个句子可以看出？（引导学生抓关键词句品读感悟）教师小