《螳螂捕蝉》特质分析和重点设计

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1、《螳螂捕婵》特质今斩知唾丘筱针【相关文本】第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里來干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”吴王问：“你打着鸟了吗？”少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪,要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀

2、要捉螳螂吗？”少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声他说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。【特质解读】《螳螂捕蝉》是苏教版六年级语文下册的一篇故事，讲的是吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听大臣们的劝阻，一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事巧妙劝说吴王，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。故事内容浅显易懂，学生读了课文很容易明口这个寓言借助故事说明的道理：不能只看重眼前利益，忽视身后的隐患。同样是劝吴王放弃攻打楚国的念头，为

3、什么而对大臣们的劝，吴王那么固执;而少年的劝说却能让吴王恍然大悟放弃攻打楚国的念头？课文重点就是耍体会少年的智慧所在。少年身为吴王的侍奉在吴王下了“死命令”后仍然甘愿冒险劝说吴王，可见少年对国家的热爱。为了不让吴王识破自己的劝谏意图，少年特地在清晨，拿着弹弓在花园里转来转去。选“清晨”在“花园里”“转来转去”是为了“偶遇吴王”，拿着弹弓是以打鸟来掩护，也为下文为吴王讲“有意思的事”作铺垫。少年在花园里一连转了三个早晨，说明少年的决心，当少年“终于”被吴王发现了,可见劝说的好机会来了！但他却没有直接给吴王讲“螳螂捕蝉”的事儿，而是小心地与吴王对话，在对话屮巧妙引发吴王的好奇心，由吴王自己向少年发

4、问，再讲螳螂捕蝉的故事，可谓水到渠成。在对话中都是吴王向少年发问，而少年的回答简洁而又恰到好处地设置了悬念，激发了吴王要进一步了解的好奇心，让吴王“來了兴趣”，还“夸奖”少年看得仔细，甚至听了少年的话“恍然大悟”打消了攻打楚国的念头，吴王就这样在少年一步步的“引导”下饶有兴趣地听完了《螳螂捕蝉》的故事，明白了其中道理。与大臣们的直谏不同，少年的劝谏巧妙、委婉，照顾了作为君王的吴王的面子，让吴王容易接受，这就是少年劝谏的妙处。【重点设计】二、走近少年1、初知人物：吴王悟出的道理，正是大家劝的目的。相同的目的，劝的人物不同，劝的结果截然不同。这是为什么呢？因为少年的劝讲究方法！（板书：巧）2、了解

5、人物：（1）请大家默读课文2-11自然段，少年给你留下了什么样的印彖，你是从哪些词语或句子看出来的，划出有关的词语或句子，写下你的想法。根据学生的回答，引导学生根据相关内容关注少年的勇气和决心。（2）指导读第三自然段他真的是来打鸟的吗？要是三个早晨都没有被吴王发现，他会怎么做？（3）少年终于被吴王发现了，读吴王与少年的对话，思考：吴王在与少年的交谈屮，态度有什么变化？（关爱一兴趣一夸奖）（4）少年好不容易等到了吴王，没有急于给他讲故事，而是心平气和地与吴王交谈，他是如何一步步激起吴王的兴趣。3、分角色朗读，注意人物的心理变化。三、小结方法1、同样是劝吴王放弃攻打楚国的念头，为什么而对大臣们的劝

6、，吴王那么固执；而少年的劝说却能让吴王恍然大悟放弃攻打楚国的念头？2、与大臣们的直谏不同，少年通过《螳螂捕蝉》的故事巧妙、委婉地让吴王明白不能只看重眼前利益，忽视身后的隐患的道理，照顾了吴王的面子，让吴王容易接受。四、学会劝谏上课时，老师正带领同学们学习《螳螂捕蝉》这篇课文，小华同学却在偷偷地看《西游记》，被老师发现了，如果你是老师，你打算怎么劝小华同学呢？【学生例文】《西游记》是中国四大名著之一，值得我们好好地读一读，但你在课堂上看,既影响听课，又担心被老师发现，读书的趣味是不是大打折扣呢？而且老师课堂上讲的内容你也不能听明白，这不也正如“螳螂捕蝉”一样只顾眼前看课外书的乐趣，而忽视了课堂上

7、学习的知识了吗？如果在课堂上认真学习，课后再专心阅读这本书，不就是两全其美的事了吗？【主题阅读】鹃蚌相争赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹃啄其肉，蚌合而箝其喙。鹃曰：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦谓鹃曰：'今日不出，明日不出，即有死鹃。'两者不肯相舍，渔者得而并禽（扌禽）之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善