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时间:2019-02-16
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1、探寻生活的源头活水——《家乡的物产多又多》课后反思“家乡的物产多又多”是人教版品德与生活二年级下册第一单元“我生活的地方”中第二个活动主题,在这节课里我主要设计了三个活动板块。板块一:说说家乡的风味小吃。先出示春卷、汤团、青团、茶叶蛋、粽子、刀饼等的图片,说说你认识这些小吃吗?你知道这些小吃跟哪些传统节日有关吗?然后一起来记一记。这一板块侧重落实知识目标,能够使学生了解家乡的风味小吃以及与Z相关的节日。板块二:宁波糕点勿推板。板块一通过图片來了解,这里则是通过实物來了解。我为每一组准备了一些宁波传统糕点,有苔生片、绿豆糕、洋钱饼
2、、豆酥糖,请学生尝一尝、猜一猜、夸一夸。“尝一尝”的时候由于我组织不力造成学生争先恐后,课堂上显得较乱。“夸一夸”因为用的是宁波话,学生们个个而带笑容,连听课的老师也露出了会心的微笑。这一板块侧重落实情感态度目标,引发学生赞美宁波糕点的情感,进而激发他们对家乡的热爱之情。板块三:我们也来做小吃。我们学校有综合实践基地这样的宝地,当然应该充分利用起来,把品德课与综合实践活动课有机整合,让学生动手做一做。宁波最冇名的小吃非汤团莫屈,考虑到时间冇限,包汤团只能放在课后在家里和爸爸妈妈一起完成,在课堂上煮速冻汤团既省时,又能较快地出成果
3、。在这里老师只要做好指导、引导、点拨,然后放手让学生自己去做,效果是非常好的!这一•板块侧重落实能力口标,通过动手做汤团,培养学生实践参与、动手操作的能力,学会与人合作。这堂课结束在学生情绪高昂之屮,真是余味无穷啊!在这一课的教学设计屮,我力图体现“三个关注”。一、关注学生的生活和体验,让课堂贴近生活陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时,我努力从学生的现实世界中,寻找教育教学的最合适的切口和教育点,探寻教育的源头活水,从生活屮来,实践屮来,社会屮来,最后指导学生更好地回到生活中、实践中、
4、社会中,回到生活的本原中去。例如教材中的插图虽然精美,但由于只是范例,难免冇着一时一地的局限,与我们宁波的生活实际情况有差异,我就让这些图片成为生发点,举一反三,衍生出许多新的图片,新的内容,收集更多符合于我们教学实际的图片。另外我在一年级的乡土教材《我看宁波》中摘录了“宁波糕点勿推板”这则有趣的儿歌,让课堂更贴近生活,更贴近学生。二、关注学生的参与和实践课堂上,通过“我们也來做小吃”这一环节,各小组动手实践,亲自來煮汤团。我们班的学生能如此麻利地煮好一碗碗美味的汤团实在大出我所料,能如此愉快地与小伙伴进行合作也令我刮目相看。真
5、没想到,他们能做得这么好!下课后我感触颇深,我们真的不能小看二年级的学生,只要我们适当加以引导,比如在煮Z前先请他们说说汤团的做法,煮汤团的时候要注意些什么,然后大胆放手让他们去实践,我们的学生就一定能带给我们惊喜!让学生参与,让事实说话,让学生在快快乐乐、轻轻松松小学到了知识,受到了熏陶,获得了体验,真正起到了寓教于乐的作用!三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性课程内容体现在生活的方方面面,生活就是课堂。在设计教学活动时,我结合学生的实际情况活用教材和处理教材,在这一主题中整合多学科的知识。这节课我努力创设适
6、宜的活动环境与条件,把教室搬到了综合实践基地的烹饪室,以说一说、尝一尝、夸一夸、做一做等一系列丰富多彩的活动为主要教学形式,寓教育于活动之屮。新课程下的品德课强调了活动性,但在教学中有些老师为了活动而活动,课堂上热热闹闹,但是收效甚微。浙江省德育专家黄黎明老师就多次谈到课堂教学的实效性问题,她说:“我们的品德课要'实',实实在在的'实',要'效’,效果的'效',课堂要带给学生实实在在的效果,实实在在的提高。”我在平时的活动设计屮就非常注意这个问题,经常考虑这个活动能达到什么目标,能给学生带来什么。在这节课上,我根据学生的年龄特点
7、和生理特点,采取有效的课堂实施策略。利用学生喜欢的、感兴趣的形式,吸引学生的注意力,使学生的学习兴趣盎然,满足学生的愿望,体现组织活动的实效性。课堂教学总是充满遗憾的,理想与现实总是冇差距的,在实际的上课过程屮存在着不少问题。1.课堂驾驭能力不够。比如,一上课我就请学生谈谈到烹饪室上品德课的感受。冋答的同学大多是从第一次来烹饪室上课感到很新鲜,很幸福以及烹饪室里贴的图片很漂亮、馋得人直流口水等角度来谈。那么,到学生亲门动手做小吃时,就应进一步引导学生看到烹饪室能够让人家亲自动手做吃的,能亲口尝到自己亲手做的成果等,以加深对校园设
8、施的进一步了解,起到一课多得的效果。1.个别活动设计有待商榷。在板块二中冇“尝一尝”这个环节,请各组学生在组长的带领下,把桌上的苔生片、绿豆糕、洋钱饼和豆酥糖都尝一尝,大家一听说可以开始吃了,有的趴在课桌上,有的大喊大叫,全然不顾此吋正在上课,而11费时较长,大
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