[中学]扇形统计图评课稿

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1、、扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识的基础的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。老师主要分五个片段进行教学：片段一：冋忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识岀示调查数据。六（2）班参加体育运动项目统计表运动项目乒乓球足球跳绳踢毬子其他人数教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表

2、示，你会选择什么统计图？生成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分Z几。计算需要的百分数。如果冇一种统计图能直接得出这些百分数就好了。今天学习的知识，就是來帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。［评析：老师先从统计表引出条形统计图，冋顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目山全班总人数的百分Z几。学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如杲有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，曲此引出扇形统计图。老师这样的设计，以统计表一条形统计图一扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特

3、点，乂让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引岀扇形统计图，初步感受扇形统计图的特点。片段三：认识扇形统计图根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图，从图上，你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。先看图例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们述能找到别的信息吗？生说一说那么，从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项冃喜欢的人数最多了。说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。也能表示喜

4、欢各种运动项口的人数占总人数的百分数。这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆乂表示什么呢？这个圆就是单位1,代表了全班的人数。同学们从这张扇形统计图屮发现了很多信息。再请同学们看看我国陆地地形分布情况扇形统计图，这个圆表示什么？每个地形占总面积的百分Z几。你觉得它有哪些地方是跟我们以前学过的统计图不一样的？每个地形我们可以把它看成是各个部分，总面积我们可以把它看成一个整体。能直接看出各部分占总数的百分数。所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。从而引出扇形统计图的概念。［评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点：

5、各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇型统计图的特点拿握得比较牢固。设计建议：出示扇型统计图，提问：从这张扇型统计图中你可以得到什么数学信息？（讲清楚谁山谁的百分Z几，也就是单位一。）在扇型统计图屮怎样表示单位一的？（特点一）再问：从这张统计图中还可以看出什么？（看出谁多谁少。）问：你是怎样看出山地面积最大？（百分数最大）还可以从哪里看出什么地形面积最小？（扇型的面积大小）问：你觉得扇型统计图有什么特点？这样的设计可能看起来更加紧凑些，同时，学牛对于扇型统计图的特点掌握得更加牢固。］片段四：用学貝•摆一个扇形统计图1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一•起

6、，就可以拼成一个扇形统计图，让学生更好的理解扇形统计图的意义。2、根据总量，求各部分的重量。出示用字母代替不同扇形的统计图，师问：这个圆如果表示口袋冇100元钱,那么扇形c表示多少元？如果是其他的量，扇形c又可以表示什么。从而让学生明白圆可以代表不同的单位“1”。比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么不同。进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。片段五：巩固练习“练一练''安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计途中收集信息，做出分析，提出并解决简单的实际问题。第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图，同吋告诉学生：小红家2006年7月的总支出是2400元。首先让学生比

7、较这个刀哪项支出最多，并进行解答。通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数，并布置相应的实践作业——通过收集自家的月支岀情况要求学生试着制作扇形统计图。第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图，让学生在班级里交流从统计图屮获得的信息和自己的想法，渗透国情教育。让学生解决这两个问题，不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步捉高从扇形统计图屮收集并分析信息的能力。拓展和延