[指南]观潮说课稿杨连清

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1、《观潮》第二课时说课设计北流市北流镇松花中心小学杨连清一、教材分析《观潮》是小学语文s版四年级上册第二单元的第二篇精读课文。文章语言生动、形象，脉络清晰。作者按照“潮來之前”、“潮来之时S“潮退之后”的时间顺序，描绘了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄奇壮丽的景象。本单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”。本课是落实单元训练重点的好范例;是对学生进行语言训练、语感训练，提高语文素养的好素材。本课分两个课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计:二、教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合四年级学生的学习特点和文本的特点，我将第二课时的教学目标确定为：知识目标：抓住重点词句

2、进行品读，理解课文内容。能力目标:(1)通过朗读训练，培养语感。(2)培养学生按顺序观察事物的能力。情感目标:体会钱塘江大潮的雄奇与壮丽，激发热爱祖国大好河山的情感。三、教学重点和难点教学重点:抓住重点词句，细细品读，体会大潮的雄壮气势。教学难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。四、教法和学法教法：情境教学法：让学生身临其境，情寓其中，激发学生的学习兴趣。问题教学法：以问题为主线，引导学生自主探究，体会大潮的雄壮气势。学法:朗诵感悟法：通过多层次、多形式的读，让学生在读中感悟、读中品味，更好地理解课文。合作学习法：引导学生结合听、看、读、思、议、品的学习方法自主探究，合作学习

3、。五、教具准备多媒体课件六、教学过程(-)创设情境，导入“天下奇观”一开课，我就跟同学们说:“钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”你们想不想去看一看？”我用语言渲染，激情导入钱塘江潮来之前的画面。【设计意图：美国心理学家布卢姆说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此我创设情境，激起学生的学习兴趣，让学生设身处地地体会观潮人急切、【动的心情,激发了学生走入文本的高度热情。(-)重点切入，体验“天下奇观”1.自读课文，合作探究。(1)出示自学提示：你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的?(2)学生自由朗读课文，根据自学提示找出相关句子，合作探究，在小组内说说自

4、己的感受。［设计意图：本环节教学以指导学生自主学习为核心，以问题为主线组织课堂教学，让学生在合作学习中感受钱塘江大潮的奇异景象。】2•品读词句，深入体会。(1)品读课文第三自然段，体会“未见其形、先闻其声”。①理解“人声鼎沸”这个词，体会观潮人激动、兴奋的心情，感受潮来之时人群沸腾的场面。②指导学生有感情地朗读，体会大潮未见其形、先闻其声，可见来势之大。(2)品读课文第四自然段前两句，体会“水势之大、来势之猛”。①出示画面，教师激情朗诵。②学生自由练读，体会大潮水势之大，来势之猛，是多么壮观。（3）品读课文第四自然段最后一句，体会“气吞山河、雄奇壮丽”。①引导学生理解作者运用了

5、两个比喻句，从形态和声音两个角度，形象具体地写出了大潮雄奇壮阔、动人心魄的气势。①读一读，比一比，议一议，哪个句子好？A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。②播放课件，让学生直观感受。③学生带着感受自由练读，再集体诵读，深入体会大潮气吞山河、雄奇壮丽的景象。【设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”从老师的激情诵读到学生的对比读，带着感受读，多层次的朗读提高了学生品词品句的能力,同时与作者的情感产生共鸣，落实了本课的教学重点，把课堂气氛推向了

6、高潮。】3•归纳整理，突破难点。（1）有感情地朗读三、四自然段。（2）小组内交流：①“潮来之时”这一部分是按什么顺序来写的？②作者抓住了潮水哪些特点来写？（3）对学生反馈的内容进行整合。①用填空法，让学生填上“远处”、“过了一会儿”、“再进些”、“越來越近”，得出：写作顺序是由远到近。②引导学生从“闷雷滚动、越来越大、山崩地裂”这三个词语体会潮水的声音变化特点；从“一条白线、一白色城墙、白色战马”这三个词语体会潮水的形态变化特点。【设计意图：再次引导学生自读自悟，合作探究，在读、悟、议这种宽松民主的氛围中有效地掌握了“潮来之时”这一部分的写作顺序和特点，突破了教学难点。】4•略

7、读“潮退之后”，体会大潮气势犹在。用漏读的方法，略读“潮退之后”这一部分，让学生找出我漏读的“还在、依旧、才”这三个词语，体会大潮气势犹在。（三）总结全文，赞美“天下奇观”1•积累运用。（特级教师于永正说过，阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一）因此，我设计了以下积累运用的练习：在短文中补充恰当的词语和句子。1.总结全文。师：我们学习了课文，体会到钱塘江大潮真不愧为天下