[工作]《分数与除法的关系》说课稿

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1、《分数与除法的关系》说课稿蒲场镇儒溪小学：江娓一、说教材《分数与除法的关系》是人教版义务教冇课程标准实验教科书五年级卜•册第四单元分数的意义和性质第二课时的内容。这一教学内容属于数与代数领域。分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。主要学习单位“1”平均分的两种方法与除法间的联系。使学生初步知道两个整数相除，只要除数不是0,不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，既加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整

2、数或带分数做好准备。教材安排了两道例题来说明分数与除法的关系。例1是把一个物体（一个蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。学生可以根据整数除法的含义，列出除法算式；可以根据分数的意义，直接说出结果。这样就把除法计算与分数联系了起来。例2是把许多物体（3块丿」饼）平均分成若干份，求每份是多少。学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果要困难一些。为此，教材安排了一组图来说明。在这两个实例的基础上，教材由小精灵提出问题，然后总结岀用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。反过来，一个分数也可以看作是两个数相除。

3、接着，教材捉岀问题，让学生用字母表示这一关系。这里，教材给出了用字母表示的关系式，以便于学生记忆，并特别强调了分数的分母不能是0o二、说教学目标根据本节课的教学内容和教学要求，根据学生的学习水平，制定了以下教学目标：知识与技能：1、使学生理解和掌握分数与除法的关系。2、会用分数表示两个数相除的商。过程与方法：1、经历分数与除法的关系的探究过程。2、通过讨论比较，明确可以用分数表示两个数相除的商。情感态度与价值观：1、培养学牛的探索精神与逻辑推理能力。2、渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。三、说教学重难点重点:理解和掌握

4、分数与除法的关系难点：理解用分数可以表示两个数相除的商四、说教法和学法教法：创设情景、引导操作、比较归纳。学法：观察讨论、操作比较、理解运用。五、说教学准备：多媒体课件；每个学生准备三个大小相同的圆纸片六、说教学程序这节课，我以学生的学为立足点，根据学生的认知特点，设计了如下的教学程序:第一环节：创设情景,激趣引新。在第一环节我分为两个层而:首先这个过程中我用学生都了解的《西游记》作为切入点，以八戒找食物为主线提岀三个难易不同的问题，让学生去帮助八戒解决怎样把8个桃、4个梨、1个西瓜平均分给4个人的数学问题，每人分到

5、多少个这样的一个简单问题。探索一个物体平均分成若干份，求每份是多少，使学生比较容易建立分数意义与除法意义之间的联系，从而休会分数与除法之间的关系，并为下面的探究铺路搭桥。接着探索多过物体平均分，体会分数与除法的关系。，这一环节由学生熟悉的情景导入，在情境中自然唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的，为新知过渡做了较好的铺垫。同时让学生感受到生活屮处处有数学，激发起学生的学习兴趣。第二环节：探究新知这一环节我安排了从三个层面探究新知过程：首先，我引导淫生观察，同桌讨论解决例题1“把一个蛋糕平均分给3人,每

6、人分得多少个？”初步认识分数与除法的关系。接着，我组织学生动手操作探究解决例题2（类比题）“把3个饼平均分给4个人，每个人分得多少个？”先让学生试着猜一猜，培养学生的数感，让学生做到心中有数，渗透数学研究的思想方法。然后利用手里的学具分分看，课前，我给每组都准备了3个同样大小的圆形卡片。课中，让学生通过看一看、剪一剪、分一分，探究知识的同时，培养学生的动手能力。开放的让学生用自己喜欢的方式来验证自己的想法，并为学生提供充分交流与展示的空间与时间，尊重学生的个性发展。当得出结论：“无论用那种方法，我们都能得到把3张饼平

7、均分给4人，每人得到的就是3/4张饼。”探究归纳分数与除法的关系。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生同桌讨论，小组合作学习。开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。最后，在教授完例1和例2后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表而的感性认识。那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果，猜测分数与除法之间有什么关系，体会当得不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发现分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得除数，在总结完各部分关系与分母公式后，请他们推理一下，除数有具体耍求吗？（除数不

8、能为零）说一说理由，教师板书bHO,引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。第三环节：综合实践，学以致用。为了体现数学来源于生活乂应用于生活的理念，我设计了以闯关形式进行练习：第一关出示一组基础填空题（摘草莓），会用分数表示两个数相除的商。第二关是基础判断题，达到巩固基本概念的目的。第三关是实践应用题：把1个4平方米的圆形花坛分成大小相同的