浅谈-中学英语教学真实性

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1、.浅谈中学英语教学的真实性！！！转载！！！摘要：外语教学界一直在探讨着英语课堂教学的真实性。随着交际教学法的不断发展，中学英语教学的真实性问题已不再是使用原版教材那么简单，而在于如何展示英语教学的真实性。本文所探讨的，包括课堂活动、课堂环境和社会文化因素等诸多方面，结合语言的学习和运用来分析其真实性，旨在帮助同仁更好地理解外语教学的本质。关键词：真实性；课堂教学；运用；交际；社会文化一、引言从上世纪70年代开始，英语教学中真实性的问题就成为外语界探讨的一个重要问题，尤其是语言材料和教材的真实性，是其探讨的焦点。之后随着交际法在课堂教学中的推广和跨文化

2、研究的发展，真实性问题的研究也进一步深入，从语言材料拓展到了课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。1、课堂活动的真实性——对真实材料的合理使用材料的真实性与真实的材料是两个不同的概念。...语言材料的真实性是指没有被简化或改动过的蕴涵真实信息的日常语言，是来源于现实生活的原始材料。语言材料的真实性是交际法教学的一项要求。传统外语教学中根据词汇和语法的要求人为编造的语言材料脱离现实生活，缺乏交际性，不利于培养学生在真实环境中的语言交流能力。真实的材料可以让学生接触真实自然的语言，了解交际话语和背景文化，并能在课堂活动和社会交际之间建立联系，使学生

3、知道所学习的语言材料就是现实生活中可能发生的语言交际。真实的材料是交际活动的材料，而不是专门为语言教学准备的材料，如报刊杂志、因特网上的文章、广告等；电台、电视台的新闻、评论、访谈等；电影、戏剧、歌曲等；有关西方历史、地理、自然常识的原版教材等；英美人士的演讲或讲话录音等；旅游地图、景点介绍、航班时刻表、餐馆菜单、宾馆旅客登记表、海关申报单等;法律文书、案例分析、商业信涵、产品书等 这些材料源于生活中的具体情景,可以使语言材料生动、有趣、实用,更有教学意义真实的材料是就材料本身而言；而材料的真实性是指材料与学习者之间的交互关系，它存在于学习者使用材料

4、的过程中，是对材料的合理使用，对材料做出的恰当反应。换言之，真实的材料应辅之以相应的交际活动和以真实交际为目的的课堂活动。学习者在课堂中接触到的语言应该是现实生活中听到和看到的语言；学习者在课堂中要完成的任务和活动就是现实生活中可能要解决的问题。我们一方面要通过教材中的词汇、结构、语法和情景关系，让学生接触规范的语言、充实有趣的内容和真实的交际，还要多方位、多层面地利用真实的材料，给学生实践的机会，激发学生的创造力，鼓励学生更多的参与，促进学生语言、认知和交际能力的系统发展。如果教师只是简单地照本宣科，而不注重师生之间的互动性和课堂活动的交际性，无论

5、材料如何真实，也发挥不了作用。 1．1语言学习和语言运用...在进行第二语言教学时，要改变过去那种单纯为教语言而教语言的做法，而是要把知识的传授和语言技能的训练有机结合起来，最终使学生既学习专业知识又提高了外语水平。以学游泳为例，我们学游泳是阅读有关游泳的书籍，还是在游泳池或江河里边实践、边领会?答案当然是众人皆知的。同样，在语言教学中，学生也应像学游泳那样，充分接触真实的语言材料，参与真实的语言交流活动。教师根据真实的材料设计和组织课堂活动时，不能一味考虑如何教授有关语言的知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料，设计真实的课堂活动，为学生提供运用

6、、实践语言机会。例如，在听天气预报的课堂活动中，天气预报的材料是真实的，但如何根据材料开展课堂活动呢?教师可以让学生听写；也可以让学生自己先听材料，然后决定是否可以去野餐。显然，第二种做法是真实的语言运用，因为它需要学生对真实的语言材料和信息做出合适的反应和判断。我们在现实生活中也经常会遇到类似的情景。第一种选择只注意教授学生某项语言技能，而似乎脱离了现实生活，因为在现实生活中很少有人会把天气预报听写下来。...但我们却不能因此而排斥听写活动。虽然听写不是真实的语言运用活动，却是真实的语言学习活动。在目前的这种情况下，外语教学很难培养学生的交际能力，

7、只是培养一种准交际能力，更重要的是培养学生的语言基础知识和基本语言技能。因为交际首先需要环境。我们应正确认识语言学习活动和语言运用活动之间的这种联系。教师设计的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤和环节，有些是语言学习活动，有些是语言运用活动，不是每一个步骤都必须是真实的语言运用活动。以上述天气预报的活动为例，假设学生都是初学者，教学重点是表示温度和用rainy，fine，cloudy等形容词描述天气。教师第一步可以让学生在听录音时记下温度和描述天气的形容词；第二步让学生根据天气情况，决定这一天和朋友去哪里。第一个任务虽然不是真实的语言运用活动，但却

8、是真实的语言学习活动，这种记录语言的技能有益于他们今后在真实场景下的交流。所以在课堂教学活动中，我们不仅要关