吴帅华浅谈电教优化课堂

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1、教育技术理论与实践征文征文类别：A类标题：《浅谈电教优化课堂》教学论文姓名：吴帅华单位：湖北省云梦县胡金店镇中心小学通讯地址：湖北省云梦县胡金店镇中心小学联系电话：15926848722电子邮件：keeryi@126.com浅谈电教优化课堂胡金店镇中心小学：吴帅华少年儿童有着与生俱来的好奇心，以前的课堂，学生往往只有视觉参与，很少有视、听觉各方血都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到调动，效果往往是不大理想。多媒体教学的投入，给教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，更能使教学收到事半功倍的效果,教

2、学效率和质量也得到了提高。作为一名年轻的小学数学教师,结合自己近儿年來运用信息技术课堂教学的实践和总结，有如下认识：一、让兴趣做导师。“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。例如教《循环小数》吋，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，同吋也为分散教学难点,一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是

3、依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活川有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。二、启动思维助推器。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”吋，教师及吋使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。例如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生冋答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如

4、果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境屮，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。三、诱发情感共鸣。感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通,产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。在教学《分数的意义》时，设计了这样一个动画课件：一个家庭有3口人，爸爸、妈妈和小明。妈妈回家，带回来13

5、个苹果。首先，妈妈拿出1个苹果，让小明平均分成3块，每人1块；接着，又让小明把剩下的12个苹果平均分成3份，也是每人1份。全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）两次如何分？（2）在两次中，分别可以把什么看做单位“广？（3）如果用分数表示，两次分配中什么是相同的？（4）用分数如何表示每人分到的是多少？等等。在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，引导学生充分展开思维的翅膀,独立思考问题。这样做不仅顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。总之，多媒体辅助课堂教学已成为现代教学的一种

6、趋势，作为一种新型的教学手段，它使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，会最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念，用最新、最好的教育教学手段去教育学生，发展学生思维，培养学生的学习能力。