如何启迪学生的问题意识

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1、如何启迪学生的问题意识江苏江都市育才中学王志光随着教育改革的不断深入，使愈来愈多的人认识到，用素质教育去代替应试教育，是当前普教系统改革的正确方向.由于课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，数学课堂教学，必须从过去那种老师教得很累，学牛学得很死的教学模式中走出来，即从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学习为特征,以学牛为中心”的实践模式.这才是课堂教学中实施素质教育，推进素质教育的主要途径，归根结底，要培养学牛的学习创新能力.一、激发学牛形成兴趣自主性是指学牛自身产牛的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望,也是现代人的一种优良的个性品质.在这种状态下，学生就会表现出主

2、动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志.因此，激发学生的自主性，是实施素质教育的基础，也是素质教育最高层面的表现.在课堂教学中，怎样激发学牛的自主性呢？在开始教《正余弦定理》时，我先问学牛怎样测出学校旗杆的高度？有的学牛说，只要把旗杆放倒，用卷尺一量就可以了.肯定了这种方法后又问:如果要测出学校西边的烟囱的高度呢？是不是也同样借用把烟囱放倒了再量的方法?学牛说当然不能.这时他们迫切希望老师告诉他们正确测烟囱高的方法，这时告诉学牛只要学好了正、余弦定理的内容，将不但会测出烟囱高，还能测出河流的宽度等.学牛对学习正、余定理的兴趣顿时大增，带着解决这些问题的愿望学习

3、，学牛学习的兴趣高，学习思维敏捷，学习干劲足.二、克服学习盲目性教学实践表明：很多同学在上课时，只能跟着老师转，盲目性很大.激发学牛的自主性，就是要改变学生在学习中的盲目性.上好每一章开头的启始课是一个十分行之有效的方法.如在复数这一章，启始课我是这样安排的：(1)贯穿全章的思维主线是：①复数与实数的区别与联系；②解决复数问题的基本方法一一转化为实数问题.(2)本章三大内容的关系是：概念……运算……应用(包括解方程，解决几何问题等).(3)还要注意三角知识的应用和数形结合.这样，使学生对老师以后讲的每一节课在全章的地位和作用有清醒的认识，去掉了学习中的盲目性.学生学习的

4、自主性一定会很好地调动起来，这是提高课堂教学效率和效果的重要途径，也是素质教育在课堂教学中的出发点和落脚点.三、调动学生的参与意识是实施素质教育的根本教育心理学认为：学习是个能动的过程，要使学习有成效，学生必须成为教学过程的参与者.教学的过程，也就是知识的“生长”过程，在课堂教学中落实素质教育，就必须克服垂结果轻过程的倾向.老师应通过一系列的教学措施：指导学生制作模型、画图、计算、搜集资料、对资料进行观察处理；提出问题让学生思考、讨论、回答、作出猜想；设计问题让学生去解决，指导读书，学会数学交流等，使学生真正成为“生长”知识的主人.例如：讲二面角概念，首先用对比的观点提

5、问：平面几何中角是怎样定义的？冋答：角是从平面内的一点引岀两条射线(半直线)所组成的图形.如果用空间的一条直线代替平面内的一点，过空间一直线的两个半平面代替从平面内一点引出的两条半直线，这样定义二面角，让学生发现知识间的联系和发展.紧接着问：二面角的大小是怎样度量的?为此可提供下列问题供思考:(1)异面直线所成的角是怎样度量的？(2)斜线与平面所成的角是怎样度量的？(1)平面内的角是怎样度量的？平面内的角可以直接度量，异面直线所成的角是用平面内的角来定义的，因此异面直线所成的角也能直接度量.那么斜线与平面所成的角可否由平面内的角来定义呢？可以启发学生联想异面直线所成的角

6、可看成是过两条异面直线中的一条上的任一点，作另一条的平行线，所得的平面内的角是两条异面直线所成的角，斜线与平面所成的角是斜线上任一点作平面的垂线，斜线与它在平面内的射影所成的锐角，是斜线与平面所成的角，以上两点都和取点的位置无关,这样用联想的方法，突出二面角的大小是由它的平面角来度量，使学生发现事物间的联系与发展，既复习巩固了1口知识，又加深了对新概念的理解.课堂教学实践证明：设疑提问是使学生参与教学思维创造，暴露思维过程很好的一种方式,它使学生的注意力集中，教师的讲课更有针对性，使教师的思维活动与学生的思维活动协调，使教学调整到学生的兴奋点上，使教师的思维暴露在学生思

7、维最恰当的地方，因此，学生对这样的思维活动是乐于身体力行的.四、培养学生的创造性是实施素质教育的重要环节创造性思维主要表现在学习过程中，善于独立思考，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题.为此，老师要在教学过程中善于引导学生，积极倡导探索和创新，并努力为培养他们养成创造性思维的习惯提供锻炼的机会，在授课中应启发学生多提问.学生提问是他们思考的结果，也是创新的开始.如在讲授二项式定理：1想不到学生会给出如此新颖的证法.采取“先做后说”的教法，可以有效地培养学生的创造性思维能力，使学生的思维在不受约束的条件下健康地发展.这正是实施素质教育在