略谈小学生数学创新意识培养

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1、略谈小学生数学创新意识培养《数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位。因此,培养学生的创新意识，是每位教育工作者值得反复思考、探索和研究的重要课题。本文仅就如何在数学教学中培养学生的创新意识谈谈自己的想法。、创新设计课堂教学活动创造性地使用教材，改变传统封闭、单纯的接受学习方式，实施开发性、多元性的探究、合作等新型的学习方式，是新课程对我们提出的新要求。而传统的教材较少为学生的主动探索提供服务，这样不利于学生的主动发展和创新意识的培养。改变这种状态，需要教师根据教学内容的特点，灵活地调整教学方法，

2、创造性地设计、组织。促进学生思维发展的教学活动，使学生有更多的机会按自己的优势，自己偏爱的信息加工方式，探索解决数学问题。需要教师给学生更多的独立钻研、尝试体验、自主构建知识的时间，使学生在寻找新方法、形成新的学习策略的过程中增强自主学习的能力和创新意识。例如，教学“三角形内角和”时，我改变了教材安排的在教师指导下测量计算、拼摆验证“牵”着学生思维走的定势做法。让学生运用自制的不同形状的三角形卡片，自主探索”三角形的内角和”是多少。学生在不受教材“程序”束缚和教师思维制约的开放的教学情境中观察猜测、实验操作、开阔思路、放飞思维，当他们运用不同的方法通

3、过不同的途径，发现、验证、总结、归纳出"三角形的内角和是180°”的正确结论时，表现出极大的创新热情。二、培养学生的问题意识"问题是数学的心脏”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。实践表明，学生有了强烈的问题意识，才会深入思考才能创造性地提出问题和解决问题，而创造性地提出问题和解决问题的过程，正是创新思维最活跃的过程，创新意识正是在这种过程中培养和发展起来的。培养问题意识，首先需要教师用心营造一种独立思考、大胆质疑、驰骋想象、生动活泼的课堂氛围，使学生人人心情愉悦、积极主动、真实有效地参与教学活动，学生创造性思维的闸门就会开启，智慧的火花就会

4、闪现，一些有独创性的问题就会随之产生。其次，采取学生质疑、学生释疑的有效方法。给学生更多的“提异议、究原因、找依据、寻途径”独立解决问题、自主完善认知的机会。再次，善于发现、培养“问题意识带头人”。以这部分榜样个体影响、促进群体问题意识的提升，这样使全体学生逐步养成善于观察发现问题、提出解决问题、挖掘延伸问题的良好习惯。学生的问题意识、创新精神、创新思维能力就能得以充分的发展。三、尊重学生的思维成果现代认知心理学认为，学生作为具有独立思想和人格的个体的人，其思维的方式、方法、能力等方面客观上存在明显的差异。这种差异主要体现在思维的深度、广度，思维的创

5、造性和思维结果的不同。因此，教学活动中，我们不仅应允许学生以自己的方式思考和解决问题，而更重要的是要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。即不仅要尊重学生正确的思维成果，更重要的是要尊重学生的思维过程与思维中的合理成分，以此激发学生探索的欲望与创新精神。例如，我在引导学生用不同的方法计算25X4时，学生通过努力发现多种方法，并能说出理由。可是有一位学生坚持说可以用“25X24=25X20X4”的方法计算。这是一种典型的常常出现的错误。代表一部分学生的认识。对这种错误的思路和想法，我不急于否定•而是让学生通过再思考、再试做去实验。学生很快发现把25X4

6、变成25X20X4实际上等于25X80o当学生认识列自己原来的想法错误之时，我仍然肯定他们积极的学习态度和敢于探索不同算法的求异精神。宽容、尊重和赏识使学生体验到自我努力的价值，获得受尊重的愉悦，其创新热情更加高涨，创新意识在这种真心善意的呵护中得到较充分地发展。四、训练发散思维发散思维是一种沿着不同的方向思考，探索、追求方法和策略多样化的开放思维。除了发散题多解、一题多变、一题多用等练习形式外，还需要多给学生提供实践的机会。通过让学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题，引导学生超越固有的常态思维模式，多角度、多方向、多侧面地思考问题的特性，寻求多

7、样性的解决方法，培养思维的变通性、灵活性、创造性和策略意识。五、培养创新型个性心理品质从某种意义上讲，教育教学是教师个性与学生个性相互影响的过程。实践证明，学生个性心理的健康发展对于提高学生的创新意识、创新能力起到非常重要的作用。传统学科教学，偏重于共性的要求，而忽视个性的培养，这样往往导致学生主体性、能动性、独立性的不断消失，因而影响学生良好个性心理品质的形成和创新能力的培养。改变这种状态，一是要关注学生的个体差异，尽可能的满足不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，同时为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。二是要强化学生的主体意识，鼓励学生遇

8、到问题要有自己的主见，不入云亦云，要敢于坚持正确的观点，敢于挑战传统的权威，敢于标新立异。在学习活动中敢想、