初中语文教学中如何应用启发式教学

《初中语文教学中如何应用启发式教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文教学中如何应用启发式教学沈才芳（雷波县卡哈洛中学四川雷波616550）【摘要】启发式教学既有教育科学的探究，乂有教学艺术的升华，只要教师能注意讲授艺术，提问艺术和设计艺术，启发学生运用已有知识，寻找解决问题的方法，就能使学生发表创见，培养创造精神，达到教与学的最佳境界，同时提高素养。【关键词】如何应用；启发式；教学启发式教学是指教师从教学目标出发，根据学牛的学习实际情况，采用多种教学方法，以启发学生思维为目的，充分调动学习积极性和主动性，提高课堂效率的一种教学方法。启发式教学对激发兴趣、培养思维能力

2、和创新能力、发挥课堂主体地位都有重要作用，语文教学中如何应用启发式教学？成为教师们探讨的问题，下面是个人观点供参阅。1.进行意志教育，提高心理素质课堂教学中通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学牛的意志，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中外历史上的优秀杰出人物的事迹，引导阅读优秀文艺作品的人物形象及学习周围的典型，从榜样中汲取食粮，磨练意志。如：学习《岳阳楼记》时，内容主要表现作者那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，体现范仲淹身处逆境，奋斗不息的坚强意志。教学时设计思考：他做这篇记的目

3、的是什么？自已当时的处境怎样？从中看出怎样的精神品质？从而领会到那种身处逆境而不消沉，在逆境中积极进取的品格。同时结合自己的学习实际思考：学习上的失败怎么看待？如果你现在身处逆境，会怎么办？评析：培养学牛正确对待逆境，在逆境中积极进取的坚强意志。2.鼓励质疑，培养创新能力教学中应注意引导树立问题意识，有兴趣发现问题，勇于提出问题，善于解决问题。要打破应试教育框框，鼓励大胆质疑，形成敢于质疑的氛围，才能催生创新意识。女m课文《范进中举》中的胡屠户，分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，生1:胡屠户骂范

4、进，是可以理解的，不能简单地说对中举前的范进的态度上就说他是个小人，此吋引起争议。生2：胡屠户这个人,从做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现;生3：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？引起再次互动讨论得出：在当时情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里是不成器的，没有用的，同时也决定他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法…

5、…评析：通过质疑、解惑，对课文有更深的理解，活跃思维，激发创新意识，培养创新能力。1.用对比描写手法进行启发教学中运用相互联系的知识引导进行对比，启迪积极思维在比较对比分析中对课文内容加深理解，在理解基础上加深记忆。女IL《荔枝》一课开头描写：想想自己生到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从没有吃过荔枝呢！再看一斤荔枝要好几元，挺贵的，当吋每月工资只有42元。想让母亲尝尝鲜，就咬咬牙，鼓起几分胆气买上一斤。这些句子采用了数字对比方法进行描写，表达对母亲怎样的思想感情？通过数字对比启

6、发学生，体会到作者是在对母亲表达一种深深的一片爱心。这样，加深对课文理解。2.将提问与讲解、讲述等方法配合使用，增强启发性教学中，师是否激发思维，关键在于提出的问题，能否引起学生的重视和兴趣。如果提岀的问题，学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，就可能积极去思考。教学吋，要根据教材特点和学生情况，把问答与讲解、讲述配合使用。以讲解解决难题，以讲述带过一般，以讲解、讲述提问准备条件，再以问题突岀重点，启发思维，引导理解分析教材。女小教学《故乡》吋，全文通过“我”冋故乡这件事的具体描述，展示主人公“悲凉”的心

7、境，和破败荒凉的I口中国农村面貌。在此基础上作者在典型环境中对人物描写提出问题，启发分析：作者在《故乡》中写杨二嫂，只用了短短两百多字就成功地写出一个典型人物，这是怎样一个人？作者写她有什么意见？随后引导学生扣住原文分析：杨二嫂，过去人称之为：“豆腐西施”。二十后，她变成一个“凸额骨、薄嘴唇、细脚伶停的圆规”。说明当吋兵匪官绅捐杂税的压迫和摧残，使贫农破产，这更显示出当口寸农村经济破败萧条的广泛性。另外，杨二嫂还敢于揭露I口社会里“讨三房姨太太，坐八抬大轿”的统治者骄奢淫逸的生活方式，虽然，她找错了抨击的对

8、象。杨二嫂自私，贪小便宜，这是由她的小市场身份决定的，也是当吋病态社会中一个典型代表,农村经济的破产引来了她这样的小市民随之破产，致使她二十年后，景况不如以前了。为了生存，她公开向“我”要些破烂木器回去用，走时“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”可以说这都是生计所迫。评析：这样讲述与启发提问归纳相结合，引导分析人物，既节省了时间，突岀了重点，也有助于培养分析解决问题能力和思维能力。1.互动中体现启发式教学课堂教