现代学徒制在广播电视编导专业转型发展中的应用

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1、现代学徒制在广播电视编导专业转型发展中的应用杨丽坤高贺胜胡洋河北传媒学院影视艺术学院摘要：目前600所本科学校面临转型职业教育，我校亦在其屮。广播电视编导专业是我校的一个重要专业，在转型过程中发现存在人才培养模式不适合学生创作能力的培养、课程体系不完善、评价机制不合理、社会资源未能充分利用等问题，而现代学徒制是当今高等职业教育改革发展的重要趋势，在很大程度上可以解决我校广播电视编导专业转型发展中遇到的一系列问题。关键词：现代学徒制;转型发展;广播电视编导;基金：河北省人力资源社会保障科研合作研究课题“广播电视编导专业现代学徒制人

2、才培养模式研究”的阶段性成果(课题编号:JRSHZ-2016-03036)一当前广播电视编导专业在转型发展中遇到的问题1当前人才培养模式与社会需求脱节，培养出来的学生影视创作能力较低我院广播电视编导专业旨在培养能够熟练掌握广播电视编导基本理论，具备影视创作能力和艺术创新能力，能够在广播影视、新媒体等领域从事编导、策划、导播、采访等工作的应用型人才。在转型过程中，发现存在理论和实践脫节、教学场所和实际情境差别较大以及社会资源未能充分利用的困境，且当前此专业人才培养出来的学生难以适应现在影视行业对适用人才的需求，即影视作甜的创作能力

3、比较低，做不出好片子来，无法满足社会需求。2课程体系和核心课程建设不完善(1)专业核心课程少，方向性弱当前，我院广播电视编导专业的专业核心课，属于基础性专业课，课程科目数量少，专业方向性弱，只有两三门模块化专业课，而其他都是综合实践性课程；这种课程设置培养出来的学生，专业方向方面基础薄弱，没有充分学习扎实模块专业就进行综合实践创作，创作出来的作品质量低下，没有较高的艺术性。(1)课程衔接不合理，存在空白区当前广播电视编导专业的课稈分为专业核心课稈、模块课程和实践课程，这三类课程之间以及每类课程内部，都存在开课时间先后和课程衔接不

4、合理的情况，甚至课程屮还存在空荡区，应该开设的课程没有开设，不该开设的课程却开设的很多。以上这些问题，严重地影响了每门课程的开设进程，也影响了任课教师对课程内容的理解，带来了教师教和学生学的一系列困惑，最终导致了广播电视编导专业学牛影视创作能力的质量不高的现状。(2)实践课程太过紧密，实践场所和实践内容的可执行性差实践课程数量过于紧密，学生实践任务重，一个学期很可能要拍摄两三部影视短片，学生的确是心有余而力不足;实践内容设置与实践场所及学生人数等方面设置不合理，并且实践过程中，教师和学生之间的指导性和交互性不得力，使得实践内容的

5、可执行性差，最后得不到预期的实践目的。3广播电视编导专业人才评介机制不成熟目前，广播电视编导专业的人才培养的评价方式仍采用保守型评价，以大学所学课程的成绩及毕业设计为基本评价标准。但实践证明，这些标准不公正，不完全适合影视类人才的判定。广播电视编导专业的人才培养目标是适应社会主义现代化需要的，德、智、体、美全面发展，具备较高的政治水平、广播电视理论修养、艺术鉴赏能力和艺术创作能力。即除了基本的道德素养外，关键的评价标准就是影视作品的创作能力，影视作品是衡量影视类学生技能高低的根本标准。在实际教学实践中，影视作品创作技能在学生评价

6、标准中占的比例小，影响了学生的培养方向。二现代学徒制在高校转型发展中的应用现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质劳动者和技术技能型人才的一种职业教育制度，也是高等职业教育校企合作由顶岗实习、订单培养不断拓展深化的一种新的形式，其强大的人才培养功效为世人瞩目，成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生(学徒)的培养为重心，以学校和企业的协同参与为载体，以教师和师傅的言传身教为依

7、托的人才培养模式。它的实施改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是高校人才培养模式的一场重大革新，校企合作由顶岗实习、订单培养不断拓展深化的一种新的形式。我院的广播电视编导专业旨在培养能够熟练掌握广播电视编导基本理论，具备影视创作能力和艺术创新能力，能够在广播影视、新媒体等领域从事编导、策划、导播、采访等工作的应用型人才。毕业生可以从事影视文化传播和管理方面的工作，就业的单位有报刊、杂志、出版社、电台、电视台、影视制作等部门，这些就业单位和部门均是要求毕业牛具有扎实的理论基础和较高的影视创

8、作实践能力的。在人才培养中导入现代学徒制理论，让学生通过学校和社会实践单位联合教育，这样的人才可以更快地融入社会工作单位，是社会真正需要的人才。三广播电视编导专业在转型发展中问题解决的对策我院广播电视编导专业在转型和发展中，实施了大幅度改革，采用了现代学徒制导向