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时间:2019-02-15
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1、浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学方法摘要:本文探?了如何在词汇教学中渗透语音教学及英方法。关键词:词汇教学;语咅教学一、刖吕语言的形成离不开词汇的积累与运用,英语词汇量的大小,不仅代表学生的英语功底深厚与否,它还直接影响学生的英语高考成绩。在历年的高考中,阅读和完形占了总分的近一半,部分学生由于没有掌握一定量的词汇,最终导致读不懂文章,失分过多。究其原因,是由于他们没有掌握正确的词汇学习策略,以及进行必要的能力训练。如何有效地激活高中英语词汇教学,培养学生正确的词汇学习策略,提高英语能力呢?我个人认为:教师一方面应该认真分析词汇教学屮存在的问题,积极探索有效的词汇教学方法,激
2、发学生学习兴趣;另一方面,教师又要对学生进行学习策略的指导,进行经常性的、科学性的复习训练,帮助他们扩大词汇量,增强他们学习英语的自信心和成就感。二、目前词汇教学中存在的问题不少教师词汇教学方法单一,缺乏创新;脱离句子和文章内容,孤立地讲解词意;讲解词汇时主次不分,均衡分配力量;未能遵循记忆规律进行有效、合理的复习和检测词汇;无法从教师“解惑”这方面指导学生正确的学习策略,以激发学牛的学习兴趣。学生没能掌握正确记忆词汇的策略,要么按英语字母背,要么机械地抄写;忽视复习,记忆效率低下;在平时听、说、读、写的练习中一遇到生词就不知所措,依赖性强,没有养成自主钻研、查阅辞典的习惯。为
3、了激发学生学习词汇的兴趣,全面提高教学质量,我在长期教学实践中,经过积极探索和尝试,分别从以下几方面激活词汇教学:1•拼读比较为主在英语词汇教学中,很多单词在发音上非常相似,教师可以通过拼读比较,使学生记忆更加深刻。比如,在教单词“to”的读音时,我们可以联系非常熟练的单词“two”及“too”,三者发音相同,学生就会联系起来以最快的速度学会。又如,讲lefs中的"s”时,可与what's进行对比记忆,既能学习新知识,又能温习旧知识。2.发音归类将相同发音的单词进行归类,有助于学生记住它们的发音,并同时记住一系列的单词。在教学clean屮“cl”的发音时,可以让学生自己进行归类
4、:发音相同的还冇clock,class,classroom等,这样学生记忆的词汇不但多而且牢。3•运用绕口令,辨音练习老师可用一些能吸引学生的绕口令,让学生进行辨音练习。比如,在学习“ow”的发音时,老师在黑板上写As1owflowmakesflowersgrowQ先让学生熟悉,再让学生自己来辩一辩,老师应该多鼓励辩得好的同学,课后让学生都动口练一练,并熟练掌握这些绕口令。通过此练习,不仅可以延伸知识的作用,还可以培养学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习英语打下较好的预习和自学基础。4•根据已学单词的发音拼写、学习新授单词比如,在学习单词mirror时,写出mrr让学生填空
5、,如果学生还是不会,老师可以进行提示,横线上字母的发音和big,pigit中的i发音相同,这样学生很容易就能写出相应的字母,而且很容易记住这个单词。5•回忆、巩固、总结在教学新音标时,老师可以在黑板上写出发这个音的一系列已学过的单词,学生通过朗读这些单词,找到相应的字母发音,然后总结出发音,这样学生记忆就非常深刻。比如,老师先在黑板上列岀then,thin,think让学生自己读一读,然后让他们试着总结th的发音,这时课堂教学中就可能出现抢着发言的现象,学生的兴趣和积极性就高涨起来了,这与老师领读、学牛跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同了。三、总结在词汇教学屮长期渗透语咅教学,不
6、仅学得轻松,还会得到较好的效果。这样做,从根本上解决了记忆单词的怵I难,扫除了他们学习英语的畏难情绪,为以后的英语学习打下坚实的基础。相信通过语音在词汇中的渗透,学生会学得越来越轻松!参考文献:Moon,J2005.ChildrenLearningEnglish[M]・London:MacmillanELT.(作者单位:河南省罗山高级屮学)
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