浅谈小班幼儿分享意识和行为的培养

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1、浅谈小班幼儿分享意识和行为的培养范祖兰福建省龙岩市上杭县太拔中心幼儿园364200分享，即与别人共同享用，不为个体所独自占有。懂得分享、乐于分享，这是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为规范的养成、价值标准的选取都起着积极的引导和指向作用。几年前，木人任教的小班有65名幼儿，一开学，木人对幼儿的分享意识和分享行为做了专题调查，结果发现：拿到玩具只顾自己玩，不愿发给別人玩的幼儿占57%；见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32%；有争抢玩具行为的幼儿有40%；想玩但没达目的就伤害别人（踢人或抓人）

2、的幼儿有12%.调查结果表明小班幼儿十分缺乏分享意识和分享行为，在考虑问题时多从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使幼儿只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情，而且小班幼儿表现尤为鲜明、突出，独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。究其原因，独生子女没有与兄弟姐妹共同牛活的环境和互爱互让的经验，往往在家庭环境里养成了以自我为中心的习惯，不知道关心别人，体会不到与人分享的快乐，加上父母长辈过于溺爱等不良教育态度等因素的影响，往往对幼儿分享意

3、识和分享行为产生负面影响。为此，木人在培养小班幼儿分享意识和行为方面做了有益的探索。一、发挥榜样作用，正面激励，增强幼儿的分享意识1•注重表扬和奖励，强化幼儿的分享意识。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。对于小班的孩子而言，他们的思维主要以具休形象思维为主，模仿是他们学习的特点，因此，教师应及时为幼儿树立分享方面的榜样，通过表扬和奖励来强化孩子的分享行为。比如，和木班老师在日常生活中会有意识的在孩子面前表现出诸如心情的分享、书刊的分享、教学技能的分享等行为；教师与保育员之间、教师与孩子之间，表现在孩子在玩玩具时，教师有意识地

4、走过去对幼儿说：“你可不可以把玩具分给我玩一些呀？”“我们一起玩好吗？”孩子们在玩游戏吋，老师恳切的和孩子们商量：“也让我参加你们的游戏好吗？”教师应该用自身的言行，为幼儿树立分享的榜样。2•注重模仿和评价，强化幼儿的分享意识。同伴是孩子们学习的榜样，平吋老师就要做有心人，在活动时可以引导那些分享意识能力强的幼儿与分享意识能力弱的幼儿共同游戏，教师要对分享行为意识强的幼儿给予积极的评价，在同伴中树立有分享行为的好典型正确引导幼儿学习和模仿。老师及吋用肢体语言向幼儿亲切的点头、微笑、竖起人拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，都能

5、使幼儿受到极大的鼓舞，从而养成幼儿的分享行为。3•注重观察和引导，强化幼儿的分享意识。如讲故事《金色的房子》时，故事中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。通过观察回答，让幼儿感受到小姑娘一系列的情绪变化，教师在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息,从而让其明白分享是快乐的，但必须先约束自己自私的行为，知道任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得与人分享，才能得到真正的快乐。二、发挥实践活动功能，积极引导，培养幼儿的分享行为1•在集体教学活动中引导

6、。结合小班年龄和心理特点，我们开展了《香香的饼干》、《水果品尝会》、《玩具真好玩》、《快乐的分享》等-•系列的主题实践活动，鼓励孩子们从家里带一些自己喜欢的零食、水果、玩具、碟片到幼儿园来和同伴一起分享，教师在活动中可以引导孩子，如“你的糖果和好朋友的不一样，你们交换尝尝吧！”让幼儿充分感受到“我有好吃的东西要和大家一起分享”、“我把玩具给别人玩，别人也会把玩具给我玩，玩具越来越多”、“我带碟片和小朋友分享，他们也会把碟片带来和我分享，我就可以看到不同的动画片”。2•在主题实践活动中引导。我们将开展“我的资料”分享主题实践活

7、动和分享行为的培养相结合，使幼儿形成资源共享意识，通过资料的互相交流，共享信息和知识，资料可以是孩子通过自己的观察、实验、社会实践、参观、访问等形式获得的信息，也可以是孩子自己或成人帮助下通过查阅有关图书或通过网络等渠道获得的信息。孩子有了分享意识后，他们会将自己的玩具、旅游见闻、特产、照片带来和大家共享，也会将自己周末到乡下挖红薯、捉蚱猛、拾稻谷的经验与同伴分享，也能根据主题活动的要求，将从图书和网络上下载的图文资料和同伴一起交流，这种方式对于幼儿的学习活动很有帮助，始终贯穿在各个主题活动中，也很好地促进了孩子分享意识及行

8、为的形成。3•在潜移默化中引导。实践活动能激发幼儿学习的兴趣，让幼儿真正体验到分享的愉悦，还可以将“分享”设为班级主墙饰，鼓励幼儿积极参与，同时老师也可针对幼儿的表现进行随机的集体教育，都能收到良好的效果。老师要处处做有心人，常常有意识地把自己看到的、听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，如五