浅谈如何在科学探究中落实高中物理课程三维目标

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1、浅谈如何在科学探究中落实高中物理课程三维目标陈国华福建省南安市国光第二中学362321摘要在我国新课程改革浪潮的推动下，许多教育界的专家及教师在教学实践与考察的过程中，不断地提出了新的课程概念，其中三维目标这一概念的提出对物理教学课程产牛了重大的教学意义。木文在对三维目标进行简要概述的基础上，重在探讨在科学探究中落实高中物理课程三维目标的几点措施，旨在让教师在科学探究中更好地落实物理课程的三维目标，促进教学事业的发展。关键词物理课程科学探究三维目标内容措施物理是高中教学领域中占据着重要地位的一门课程，并且物理课程对促进学牛的发展具有重要

2、意义。物理教学课程的发展需要新的理念与模式，而三维目标就是新课程改革下影响最广泛并且最具教学意义的一个概念。因此，如何在科学探究中更好地落实高中物理课程的三维目标，成为了我们关注的焦点。具体来说，三维目标涉及的范围非常广泛，涵盖了教学过程、方法、技能、情感及价值观等各个方面，而教师也只有在深入了解三维目标的具体内容及意义的基础上,想出在科学探究中落实好三维目标的具体对策，才能推动物理课程的改革往更好的方向发展，从而实现物理教学的最终目的。1.三维目标的概述三维目标具体可分为：过程和方法目标、知识和技能目标以及情感态度和价值观目标这三个方

3、面。l.ia程和方法目标这一目标主要体现为：一是通过学习有关的物理概念和规律，掌握研究物理的方法，了解物理模型、及物理实验在整个物理发展过程中所起的作用；二是在科学探究的过程中，对它的重要意义有一个充分的认识，并运用科学探究法对有关的物理问题进行研究以及对物理发展的规律进行验证；三是让学牛尽可能多地参加课外科学实践活动，从而在遇到牛活或者牛产方面产牛的实际问题时，能够做到运用有关的物理研究方法以及物理原理进行解决。1.2知识和技能目标关于知识和技能的目标，具体表现在以下几个方面：首先，在物理课程的学习过程中，要对物理的整个发展过程有一个

4、初步的了解；其次在物理学的基础知识的学习过程中，能够对物质运动和物质的相互作用及其结构的基本规律和概念进行一个全面正确的掌握「再次是实验仪器的熟练使用，对有关的物理实验能够进行独立的完成。1.3情感态度和价值观的目标情感态度和价值观目标主要侧重培养学生正确的价值观和情感态度。首先是教学要培养学生的求知欲，使得学生在物理的学习过程中能够领略到大自然的神奇与美妙，促使学生在这个过程中能对科学领域产生强烈的好奇心；其次在学生价值观的培养方面，要让学生树立起实事求是、勇于创新和坚持真理的科学精神与态度，对现今身边出现的现象能持有一个理性的判断；

5、再次是增加学生的责任感和社会使命感，让学生认识到物理学对社会经济发展所起的作用来增加自身的使命感和社会责任感，从而树立起为整个人类社会服务的意识。2.在科学探究中落实好三维目标所要采取的措施要在科学探究中落实高中物理课程三维目标，具体需要做到以下几点：2.1对物理新课程理念的认同科学探究的理念就是提高学生的科学素养以及在现代社会及未来发展中所遇到的挑战方面能为学生打上一支强而有力的预防针。在这些理念的基础上,对学生发展的潜能、学习的兴趣以及以后在职业方面的需求要作出全面的考虑，对物理课程模块的设计实现多样化，从而让学生的不同的需求都能得

6、到满足，促进学生学习的自主性和积极性。此外，在课程的内容选择方面，要体现出基础性、时代性与选择性这三个特点。尤其是高中的物理课程更要对学生终身学习必备的基础技能和知识进行有计划的精选，加强学生的生活与现代社会和科技发展方面之间的紧密联系，同时还要积极关注物理学技术带来的负面社会问题。而在课程的具体实践中要使教学方式实现多样化，更加注重对学生自主学习能力的培养。尤其是高中物理的学习对于许多同学来说会觉得比较难，通过针对学生的实际情况，帮助学生培养科学的精神和态度，培养学生在学科探究方面的能力尤为重要。此外，在课程的评价方面，要更新传统的观

7、念，例如在教学评价上要体现激励与诊断相结合的功能，尤其是学生成绩的考核方面，也要相应注重学生平时在课堂上的动手能力，而不能一味追求期末的考试结果。在评价方面，要关注学生的个体差异性，在学习方面让学生认识到自我的优点与不足，并通过这样来促进教师在教学实践上的不断改进。2.2正确理解三维目标相互间的关系高中物理在新课程教学中的三维目标的建立是以学生为中心的，它是以学生的发展为中心点进行展开的互相联系、互相渗透且具有内在统一性的一个整体。在教学的过程中，要从学生会学与乐学这两方面着手，并对这三者之间权衡比重，明确三维目标间的相互作用。其中三位

8、目标的主线一一“知识和技能目标”,它是“态度情感与价值观”和“过程与方法”这两者之间的载体。教师只有充分认识到三者之间的关系，在教学过程能有所侧重，才能更好地落实三维目标。2.3围绕好学科特点与物理课程的性