浅谈高中语文教学中如何培养学生的创新能力

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1、浅谈高中语文教学中如何培养学生的创新能力潘邦道（贵州省金沙县第二职业技术高级中学551800）时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科木身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。一、鼓励质疑调动创新热情古人云“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之木。学生有了疑问

2、才会思考，思考之后才会去探寻解决问题的方法，创新能力才会得到培养。教师在教学中要引导学牛大胆质疑求新，不断培养他们的创新能力。如教学莫泊桑的《项链》，传统教学是沿着这一思路来引导学牛解读，这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹一一其中有对玛蒂尔德的同情。在教学中，许多年来对主人公的看法也几乎是完全一致的一一她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。好像对主人公玛蒂尔德的认识是绝对的众口一声毫无二致。为了提高学牛的兴趣，培养学牛由

3、“思考·领悟”到“应用·拓展”，然后“发现·创新”能力，我从这样几个侧面提出问题引导学生进行思索探讨,第一爱慕虚荣想入非非不安于现状一一成了她性格的第一层面。应该承认对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的可贵精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普遍大众的思想追求。二、改进教法，创造学牛良好的心理氛围良好的心理气氛能使学牛在高中语文学习中产牛创造的欲望和志向，在进行语文

4、课堂教学的时候，学牛与学牛、学牛与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围，在这样的氛围中，学生就会有良好的心理状态，就能畅所欲言，充分发挥想象力。学生大都善于想象，甚至是异想天开，即使学生的有些想象是不切实际的幻想，教师也应该巧妙地把他们引向实际，而不是轻易否定,一棍子打死,甚至嘲笑、讥讽，使学生不敢多想、多说、多做，不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，学生在语文课上的一个冋答，一个见解，一个讨论，一个好注意，只要新颖，教师都应该加以肯定，因为学生的创新能力在一定程

5、度上来说源于教师的创新意识。三、感受生活，实践作文，培养学生的创新能力所谓实践作文，就是让学生结合生活、学习等实践写自己有亲身体验、有深刻感受的事物。实践是认识的来源，只有亲身体验，才能有感而发，所以我们必须重视学生的实践。但是，不同学生对同一实践内容的感受是不一样的，对某一活动有的学生感到有说不完的感想，而有的学生却感到无话可写。这是因为他们的观察、思考的能力存在差异。所以这时教师必须发挥点拨、指导的作用，善于引导学生发现生活中的闪光点,不断创造机会让学生留心观察生活，经常组织丰富多彩的活动让学生体验学

6、习生活的快乐，并采用适当的评价方式对不同层次、不同水平的学生进行有效的评价,以促使其不断进步。这样，我们就会经常在作文中发现学生灵动的思想，天马行空的想像，丰富有趣的语言。学生的作文也就会不断地改头换面，不断地产生创新的火花。四、课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。第一：以教材为例，培养学生创新人格。要培养学生的创新能

7、力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金吋期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自

8、己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映岀的守I口必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。第二：以人为本，培养学生创新意识、创新能力。由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步