浅谈初中语文阅读教学阿吉

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1、浅谈初中语文阅读教学阿吉阿吉(四川省甘孜州得荣县中学四川甘孜627900)【摘要】语文作为认识和运用祖国语言文字的课程，是听、说、读、写的重要实践课，作为一种使用工具。尤其是阅读教学，在整个语文课程中，作用凸显，因此，提升学生阅读能力是每个语文教师义不容辞的责任和使命。【关键词】阅读教学师生互动设计层次举措阅读能力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)06-057-01语文不仅具有综合性和实践性，更具有情感性。因此，提升语文教学有效性促使学牛获取更多的专业知识和重要技能，实现道德品质的升华。

2、语文整体水准的提高除了和教师学富五车和口若悬河以外，阅读教学也是一大组成部分。一、师生互动。初中语文阅读教学应该是师牛之间共同参与和主动沟通的双向活动，此时，需要充分调动学生学习主体性，只有这样，他们的思维水平才会显著提高,才会敢于质疑，才会体验成功愉悦感，才能以更加主动和开放的姿态投入日常学习中，然而假如教师因循守旧，直接将答案告诉学牛,那么教学有效性很难实现，也会影响到学生心理，日复一日，年复一年，学生会对教师产生深深的依赖性,此时学牛学习主体性和积极性很难被调动，他们只能扮演着“瓶子“的角色，因此,在阅读教学中，初中语文教师应

3、积极打破陈规陋习，勇于革新教育理念，敢于变革教学方式，积极构建一种民主和谐的教学情境，促使教学更加民主。促使民主的教学氛围的方式多种多样，比如：在教学目标实现后，引导学生对木节课程陈诉己见，对于学牛的意见要细致阅读和深入分析，吸收一些可行性措施付诸教学实践；举行“我为班级做贡献“的交流会，引导学生探讨合计交流优秀的学习方法,进一步拓展学牛思维的深度和广度，在互相交流中取长补短,提高学牛整体水平,在日常教学中，只有学生主体性被激发，学生才会体会到学习的趣味，当学生的一些建议被教师采纳后，体会到了被重视，这种心灵愉悦感有助于学习热情的激

4、发，进而更加积极和主动的学。通过课下调查，作者发现：这种师生互动的教学方式，可以进一步挖掘学生客观需求、更容易被学生认可、对于提升教学有效性效果显著。二、设计的层次性。阅读的对象是课本，阅读的目标是搞懂，搞懂具有一定的层次性，其不仅包括学生对书本信息的消化吸收而且还包括用自己的语言进行准确概括。另外,课本作为一种文学作品，还需要学生用心品味。阅读表面很简单，但也深受学生选择的影响，此时，初中语文教师需要及吋和有效的引导，通过关键的词汇或者段落进行归纳，循序渐进的引岀理性问题，并进行集中讨论，实现问题的彻底解决，另外，阅读还应做到对课

5、本表现手法和阐述内容做到精准把握，遵循由整体到局部，再由局部冋归整体的思路，结合不同层次的学生设计出不同层次的教学内容，引导学生阅读、品味、评价和创新。充分发挥每个学生的优势，在积极向上中产生强大的整合效应，进而达到各取所取和各尽其能。三、提升阅读能力的举措学生阅读能力的提高应遵循循序渐进性，注重调动学生思维和想象，针对不同的发展阶段提出与之对应的发展目标。1积累阶段。积累阶段具有动态性和持续性，是以后阶段的前提和基础，积累的内容包括：(1)语言材料。一些关键性的词汇和段落基础要夯实、可以准确分析段落结构、精准把握课本题材。(2)语

6、言表达。可以正确理解和吸收课本中丰富的情感、具备一定的专业知识、生活经验、和相关技巧，鉴于这些知识的重要性，初中语文教师应针对不同的题材进行讲解，然后再逐步积累。2理解阶段。语言是思维的外在表现，需要具备一定的思维能力，理解能力才会应运而生，本阶段应着重培养学生的判断、分析、想象和综合能力。以便达到正确理解的木渎。（1）培养判断力。判断力是学生明确概念和把握事物本质。可以通过一些删减或者增加的训练，培养他们精准把握事物本质。（2）培养分析和综合能力。分析和综合能力是人们思维的基础组成部分，是阅读理解的关键所在。分析能力是分析事物个别

7、方面，只有经过分析，才能更加深入理解教材内容，综合能力是将不同的分析综合考虑，因此，分析是综合的基础和前提，综合是分析的最终结果。因此，初中语文教师应在一些关键性的词汇、段落等方面培养学生分析能力，再通过总结主题思想来培养学生的综合能力。（3）培养联想能力。联想是从一个事物联系到另外一个事物的过程，只有联想才能准确合理的探索文字的意义，为此，初中语文教师应结合教材内容引导学生更加主动的联想。3评鉴阶段。通过对教材的一些内容和表现手法进行评价和品鉴，只有具备较高的专业文化水平、语言和思维才能精准评鉴文学作品，初中阶段的评鉴可从人物的言

8、谈举止、作品的表现手法和主题思想进行训练，通过写笔记、课堂讨论、朗诵等形式进行欣赏和陈诉己见。另外，本阶段，应着重培养学生的整体感悟、思路清晰、把握情境、品味语言等方面，通过在朗读中体会优美的情感；在速读中理清思路和把握主要内容；通过