科普场馆开展馆校结合活动浅析

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1、科普场馆开展“馆校结合”活动浅析唐颖江苏省科学技术馆摘要：近年来，随着“科技馆活动进校园”项目不断推广，越来越多的科普场馆将开发科学教育活动、增强“馆校结合”作为工作重点之一，为中小学校科普教育服务，促进校外科技活动与学校科学教育的衔接。然而，一些地区的学校与家长对于“馆校结合”的参与度并不高。因此需要从政策支持、资源共享、激励机制等方面找到“馆校结合”的问题对策，以提高学校及家长对于科普场馆科学教育活动的参与度，让更多的青少年共享优质科普资源，使科普场馆的科学教育与学校科学教育更好地相互渗透、相互联系、发

2、挥优势、有效结合。关键词：科技馆活动;馆校结合;科技教育;2006年，中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，其宗旨在于促进科普场馆增强其科技教育功能，设计组织各类科学教育活动，加强青少年的参观体验，促进校外科技教育与学校科学教育的有效衔接，把科技馆教育资源和活动与学校科注课程、综合实践活动、研究性学习实施结合起来。一、活动现状“科技馆活动进校园”项目是由中央文明办、教育部、中国科协于2006年联合发起的一项工作，该项工作是落实国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要

3、》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的重要举措。自“科技馆活动进校园”工作实施以来，在各方的共同努力下，坚持“大联合、大协作”的工作思路，各类科普场馆与学校、教育主管部门和社会科普机构逐步建立了校内外科学教育相结合的运行机制,促进了校外科技活动与校内科学教育有效衔接。2006-2009年，全国累计48家科技场馆、青少年科技中心参加了试点工作;2010-2012年，“科技馆活动进校园”示范推广工作在16个省（直辖市、自治区）的39个示范推广区32家科

4、技场馆中的20家试点科技场馆开展。随着“科技馆活动进校园”活动的推广与发展，越來越多的科普场馆将“馆校结合”作为工作重点[1]二.问题分析1、公众参与程度不足近年来，随着《全民科学素质行动计划纲要》的不断推进，以及相关主管部门的重视并釆取一定的政策激励，学校及社会对于未成年人科学素质教育也有了一定的转变，科学教育已得到越来越广泛的重视。然而，由于应试教育的升学压力,学校及家长仍将决定升学的主课教育放在首位，使得“馆校结合”只停留在表而，甚至于在中学及以上阶段无法进行。另外，“馆校结合”活动只是单纯地开展“请

5、进”场馆参观讲解或“走进”学校开展单次科普活动，并没有充分利用科普场馆资源，这也使得“馆校结合”的吸引力受到了影响。2、资源共享互通不足“馆校结合”不仅是形式上的科普场馆与学校相互合作，还有科学教育内容上的互相衔接。以科普场馆为代表的校外科学教冇不是校内科学教冇的重复，而是学校科学教育的延伸与补充。资源共享也是双向性的，不仅是场馆的科普资源为学校所用，“走进”学校为学牛进行科普服务，同时，学校的优质资源也可以为科普场馆所用，“走进”场馆为更多的公众提供科学教育活动，从而让更多的青少年享受优质科普资源，使科普

6、场馆的科学教育与学校科学教育更好地渗透、融合。3、评价体系与激励不足“馆校结合”活动的开展，主要是依托于科学教育活动。科普场馆通过科学教育活动向青少年普及科学知识，传播科学思想、科学方法，同时提高学生动手参与的能力。然而，冃前并没有一套完整的科学教育评价体系，青少年参与科学教育活动也没有相应的激励机制支持，换言之，学生参与科学教育活动，对于升学并没有实际的“加分”或其他奖励刺激，因此，在当前的应试教育环境下，虽然对于学牛的科学素质教育观念有所改观，但家长与学校更多的热情还是投入到了主课的课外教学活动，而对于

7、“馆校结合”的活动参与度并不高。三、对策建议(一)寻求政策支持，提高公众认知度国务院办公厅在2016年印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》，对“十三五”期间我国公民科学素质实现跨越提升作出了总体部署。根据“十三五”工作规划，大力开展校内外结合的科学教育活动，充分发挥非正规教育的促进作用，推动建立校内与校外、正规与非正规相结合的科技教育体系是工作重点之一，鼓励中小学校利用科技馆、科技博物馆等各类科普场馆及科普教育基地资源，开展科技学习和实践活动。开展科技场馆、博物馆、科普大篷车进校

8、园活动，探索科技教育内外有效衔接的模式，推动实现科技教育活动在所有中小学全覆盖。m寻求与相关政府部门的合作与政策支持，为“馆校结合”活动的公众参与度提供了一定的保障。例如，上海科技馆通过与教委合作，与全市16个区的127所屮小学校签订了合作共建协议，有效提升了“馆校结合”活动的公众参与度。(-)实现资源共享，提高活动融合度“馆校结合”，即场馆与学校相互融合、相互合作，共享优质科普资源。这里所说的合作与共享应该是双