关联理论下英语阅读中的习语教学

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1、关联理论下英语阅读中的习语教学刘兆江西赣州定南中学341900摘要木文基于关联理论，探讨了在英语阅读理解中由于学牛对文中一些习语应用认知的缺失对高中英语阅读的负面影响和相关策略，提出教师应有意识在课堂加强学牛英语习语学习的观点。关键词关联理论阅读阅读教学一、引言英语阅读作为语言积累和输入的载体之一在英语课堂上一直被看作是学习英语的重要工具。尤其是在考试中一直占据着相当大的比重，达到考试总成绩的30%-40%。阅读理解之所以这么被看重主要原因在于它考察学牛的综合英语能力,包括：词汇、语法、逻辑推理、英美文化等。但是学牛往往在这些方面都有不同稈度的欠缺，

2、最终导致他们阅读速度慢。很多关于提高阅读教学的文章有很多都从不同方面提出了改进的方法和策略。木文时旨在运用关联理论从英语习语角度浅谈由于学牛对其认知的缺失导致无法准确掌握作者意图，从而提出解决策略帮助学牛提高阅读能力。二、关联理论关联理论认为：人们在交际过程中理解自然语言时，不自觉地利用示意（即明示和暗示）…推理这一认知过程，即说（写）者提供关联性最大的信息，明白无误地或含蓄地示意，听（读）者则挑选关联性最大的假设做逻辑推理，对话语和语境假设的思辨、推理越成功，话语的内在关联就越清楚，人们在思辨和推理的过程中无须付出太多的努力，就是能取得好的语境效果

3、，从而正确理解话语，是交际获得成功。三、运用关联理论浅谈英语阅读阅读，其实也就是一种明示一推理交际。作者运用书写的文字这种明示过程与其阅读者进行交流，而读者运用逻辑推理这种思维能力识图理解作者的意图。而且人类这一种交际行为都是以“经济原则”(principleofeconomy)为基础的，跟交际中人们总希望以最少的投入来获取最佳的交际效果。阅读者想要理解一篇英语文章，一般都先从词汇，语法等出发对文章进行理解以期求得最大关联，并试图以最少的努力推算出最佳的认知效果。但是对于带有这样想法的读者，他们往往会大失所望。尤其是像一些达到八级水平的文章，读者仅仅

4、读懂文章单词和语法可能会作对一些关于细节的选题，但是对于作者观点及文章主旨类题目往往无从下手。对于这些深刻理解作者意图的题目，应试者就得进行推理，动用百科信息或延伸初始语境等手段来寻找最佳关联。然而，语言环境的不同往往会使读者不具备英语本族者所具备的必要文化知识，使读者与读者的认知语境不能互明从而交际失败。这也就是为什么即使应试者具备了一定的词汇量和阅读技巧，但是阅读分数还是不高的原因。文化的内涵极其宽泛，本文将从英语习语的层面阐述文化因素的缺失对英语阅读的负面影响和英语教学中英语习语导入的重要性和方法。四、英语学习者对于英语习语的缺失给英语阅读带来

5、的影响众所周知，习语广泛存在于英语交际的各个方面，无论是在口语语体，还是在书面语体中。英语语言学家柯林斯(V.H.Collons,1995)说「'当今标准的口语、书面语中，习语是大家公认的、广泛使用的、必不可少的成分，如果用的仔细，能美化和丰富语言。”作为英语词汇的重要组成部分，英语习语重要的主要原因之一是在英语词汇中习语最能体现本民族文化，同吋英语习语的应用还体现着英美人的文化价值观和思维特点。然而对于学习英语的学习者来说，由于所处的文化背景不同，这些对于本族语者所熟知的习语并不会被他们了解和领会其真正含义，因此产生的语境效果就很小。Sperber

6、和Wilson语境(认知)效果与努力程度成反比。那么语境效果越小，获取这些语境子效果所付出的努力就越大，关联性就越弱，就会给理解带来难度。比女口在：IsabledrovewithGoodrichbesideher.Happy,butstillfeelingshewasswinebeforepearls,Isabelwaspainfullyconsciousoftheshortcomingsofthescenery;aboveallitsliteralflatness.（伊莎贝尔驾驶车了，古德里奇坐在她旁边。高兴事高兴，但仍有不值得一游的感觉，伊莎贝尔

7、痛切感到路旁风景的缺陷，尤其是一马平川的地面。）如果仅仅理解字面上的意思，shewascastingswinebeforepearls会把一，般的英语学习者弄的一头雾水，不知所云。出现这种情况的原因是由于他不知道Castpearlsbeforeswine（对牛弹琴）是什么，那就更别提文中castingswinebeforepearls是对于Castpearlsbeforeswine（对牛弹琴）的颠倒使用了。Castpearlsbeforeswine（对牛弹琴）出自《圣经？新约？马太福音》第七章第六节的《登山宝训九不要把圣物给狗，也不要把你的珍珠丢在猪

8、的面前，恐怕它践踏了珍珠，反过来咬你。上帝告诫人们：不要把珍贵的东西送给不识货的人，即汉语的不要对牛弹琴。这