从合格地理老师到优秀地理老师成长论

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1、从合格地理老师到优秀地理老师成长论（四川省梓潼中学梓潼622150）我在地理教学生涯中，一肓不断学习成长，尤其注重两个方面：一是争做一个合格的地理老师，二是争做一个优秀的地理老师。谈谈自己的体会，愿与同仁共勉。一、注重教学，做一个合格的地理老师1、转变教育理念，明确教为主导学为主体。教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；教师的教学不仅是教知识，更是教学法；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间

2、却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法；更要研究学情，研究学牛的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。2、改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的牛动性和指导学牛学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学牛有目

3、的有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。（2）设计新课学习：好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实牛活事件、新闻等创设牛动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升；减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正

4、把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。(3)设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实，把课堂上的基本知识做为落实的主渠道，及时进行课堂问题小结，单元知识”章结“和“单元过关”，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。3、加强教研,提高个人教学能力。通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题，准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法

5、进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。二、创新教法，做一个优秀的地理老师作为一名地理教师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的,若能教给学生独立获取地理知识的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，到底怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？1、培养兴趣，轻松学习。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清起。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用II趣味横

6、生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。2、文理交融，学法兼用。高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分），学习吋，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习吋要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结

7、，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容吋，由于学生中有些是来自农村的,这时，就充分利用本地的乡土地理知识，引起学生兴趣，加深对知识的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。3、图文结合，易学好记。地理学科最大的特点就是所有的地理知识都能通过地图来体现。所以学习吋要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平吋要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一・幅形象、

8、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。4、知识联系，融会贯通。高中地理是建立