从历史教学中参与意识培养的角度看学生创新能力的提高

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1、从历史教学中参与意识培养的角度看学生创新能力的提高李长关(江苏省建湖县第二中学江苏盐城224700)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)11-078-02《课程标准》指出学习历史不仅是一个感知、积累和理解的过程，同时还是学生主动参与、学会学习的过程。通过培养参与意识，积极参与课堂教学,从而掌握学习历史的基木方法，养成独立思考的学习习惯，学会从不同的角度发现问题、探索问题，从而形成学牛的创新思维，提高学牛的创新能力，更好服务于社会。笔者在这方面作了一定的努力，取得了一定的成效，现连缀成文，求

2、教于方家，以达抛砖引玉之效。一、“政治保障“：转换教师角色，确立新型的师牛关系教学是教师的教与学牛的学的统一，这种统一的实质是师牛交谈、互动。在师牛之间的相互交流与学牛之间的自主讨论过程中，教师的角色与以往相比发牛了深刻的转变，教师由主角转向“平等中的首席“，由知识的传授者转向学生发展的促进者，新型的师牛关系也由此逐步确立。为学牛的主动参与提供“政治保障“，为学生创新能力的提高提供先决的条件。二、巨大动力：营造学习氛围，激发学习兴趣历史学科有着自身特有的牛动性和趣味性，在课堂教学中充分运用各种有效手段，还原其自身的特点，营造积极的课

3、堂教学氛围，激发学生良好的学习情绪，为学牛积极参与课堂教学提供条件。习兴趣是推动学牛探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。”兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天牛的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，只有尊重学生的主体地位，真正实现和谐教育，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识中汲取营养，铸造人格，提高素质。所

4、以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。三、主要方式：创设情境，激发动机，鼓励质疑动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。在教学中尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。那么，如何创设一定的教学情境，使学生积极参与到教学中呢？第一，注重教师情绪对学生的影响。由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，故在实际中应当非常注重教师自己的教学情绪

5、，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。只有这样，学生才会处在兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。除了教师自身的文化修养和教师作为一种专业素养的情感调控能力外，教师生动的教学语言（包括体态语言）的运用对课堂氛围的创设显得十分重要。巴班斯基也说：”显而易见，不能只凭历史、文学和艺术的材料本身，而且还要教师在讲述这些材料时带有强烈的情感，才能使学生在情感上得到强烈的发展。”因此，对于一个历史教师来说，

6、积蓄好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的教学语言，并在教学过程中适吋适度地加以发挥运用，这是获得良好教学效果的必备条件。第二，注重历史与现实的结合。由于历史本身具有过去性的特点，往往使学生在心理上产生一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如在学到英国侵占我国香港吋，让学生搜集有关”一国两制“、”港人治港“成功实现的事例；学到党的七届二中全会召开的内容时，让学生把胡锦涛书记到西柏坡考察的时事政治和讲话内容找出来并结合课文讲述以突出会议的重要意义。这样把历史感和现实感融为一体

7、，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性又增强了教学效果。第三，注重教学形式的多样性。历史课堂应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。女「发现教学法”等。改变固定的教学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。此外，还可以开展演讲会、辩论等寓教于乐的各种活动。可以充分利用录象机、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，这是当今教学改革的重要途径和目标。此外，注重历史作业的创新科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生历史思维能力和创新能力的重要媒体

8、。改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，既是适应素质教育的需要，也是摆在我们每一个历史教师面前的任务。第四，使学生在参与中质疑，在质疑中提升创新能力。学起于思，思源于疑，疑问是