云南省第二次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试地理部分质量分析报告

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1、2008年云南省第二次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试地理部分质量分析报告大理市下关三中李兆林2008年4月18日，云南省第二次高中毕业生复习统一检测文科综合科目如期进行。我校文科类约190名同学参加了本次测试，测试后，学校组织教研组进行了流水阅卷，现将本次考试的相关情况报告如下：一、试题分析：本次测试全真模拟高考，试题设计以及试题结构与高考基本一致。但是，结合测试结果，我们认为本次试题存在以下几个特点：1、选择题11个44分，完全属于人文地理范畴的仅有2题8分，自然地理内容偏重了一些，占选择题分值的81.82％。非选择题中人文地理占总分56分的10分

2、，占17.85％。整体看比较偏重于自然地理，似乎与高考考试说明的要求有些不一致。2、图像、图形质量不高，存在许多无效信息。试题涉及了6个不同类型的图形，部分图形属于低质量图形，如选择题1～2题所涉及的图形，试题考查区域背景知识和一些基于区域背景的地理原理性知识，但是图形呈现出过多的无效信息。非选择题36题设计了“世界四季类型分布图”4/4考查学生的一些地理知识，但是该题图形内容的表达过分花哨了一些，反而干扰到解题。3、试题出现一些知识性错误，有待于进一步商榷。在试题中出现几处知识性错误，如选择题第2题，表述A山峰时，项目“①自转线速度大于同纬度其它地方”作为

3、准确选择有些值得商榷，因为从该图所示，A山峰大约与喜马拉雅山脉同纬度，其海拔为7556米，是否能说明在同纬度地区，A山峰的海拔一定是最高了，这一点值得商榷。另外，第3～5题中，材料设计存在知识性失误，材料时间为3月21日，正常理解此日全球昼夜平分，日出时间理应为6点，即使高海拔地区日出早一些，日落晚一些，也不至于出现甲地（推算海拔为1600米）日出时间会为4点，且甲、乙两地海拔相差800米，日出时间相差达1小时，可能吗？这些知识都属于需要商榷的。4、试题难易分配不均匀。就选择题而言，非常难的题目，我认为是没有的。整体试卷难、中、易分配未达到或者符合考试说明的

4、要求。5、试题设计不够严谨。作为对高考的全真模拟，试题未体现考试说明的要求，可以认为该试题对高考有一定的指导意义，但是意义不是很大，这一点在考试成绩中得到了一些体现。二、考试分析：本次考试涉及三类考生，文史类、文艺类和文体类，三类考生层次不同，基础存在差异，故此，为了营造一个公平的考试环境，以便于客观的分析考试4/4成绩，学校在编排考场时基本是三类考生打散编排，应该说，应试环境是基本客观和公正的。监考工作由相关教师负责，2人监考1个考场，教师监考工作认真、负责，监考环节也体现了基本的公平。三、成绩分析：根据阅卷结果，各班成绩统计如下：班级人数平均分及格率％最

5、高分及格人数90分以上89至80分79至70分69至60分59至50分49至40分39至30分29至20分19至10分9至0分836544.4515.3872100019101919700862932.34054000002561420874435.894.556720002212131320883340.243.03651000151110510根据成绩情况我们得出以下结论：1、普高班（高83班）无论是平均分还是及格率都未能达到试题分析的结果，根据试题的难度，高83班的考试成绩理应要更好一些，但是事与愿违，主要原因是考生审题不清，不能正确的理解题意，如36

6、题，问四季气候的分布特征，许多同学理解为四季季候的特征描述。答题中还存在许多不认真、粗糙的成分，无形中增加了考试的遗憾。2、三个特色班（高86班－音乐班，高87班－美术班，高88班－体育班）由于基础相对薄弱，前期学生主要精力在应对高考专业考试上，本次测试相对文科班而言，出现这样的成绩属于正常情况，但是，从阅卷中也发现，考生仍然避免不了的犯了与文科班一样的审题不清，不能正确的理解题意等问题，更为严重的是答题还不规范，书写不认真，选择题填涂太随意，未能填涂满填涂框的50％以上，这样的情况在高考中出现，是十分严重的，有些同学答非所问，答题卷上胡乱涂鸦，不在相应的位

7、置答相应的题目。3、4/4综合的看待这次考试，我认为学生并未引起高度的重视，似乎有些随意的迹象，既可以说明我们的考生心里素质较高，但是也说明我们的考生不具备或者说欠缺应试的意识，这一点有待于进行正确的引导，否则前功尽弃。四、努力方向：根据这次的测试成绩，我认为我们在最后的一段时间内的复习工作应该从以下几个方面进行努力：1、一如既往的强调答题思路和答题规范。只有较好的梳理好答题的思路，并规范答题，有条理的书面描述，才能尽可能的取得分数。2、强调对题意的理解。这次测试以及过去的多次测试都说明学生在解读题意方面缺陷很多，许多同学对题目所设计的问题一知半解，更有甚者

8、曲解问题，缺乏最基本的语言解读能力，不具备解读题目的