浅议高中地理课堂中美育教育

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1、浅议高中地理课堂中美育教育我国的教育方针是让受教育者在德、智、体、美、劳等诸方面都得到发展。因此课堂教育不应只追求理性知识，还应进行美育教育，尤其是地理课更应是进行美育教育的一块天地。地理教学中的美育教育是培养学生对自然环境、人文环境、地理图表的感受，是学生通过想象、体验、欣赏进行判断和再创造的最佳方式之一，可以让学生形成正确的审美观念。这样不但使地理教学变得生动活泼引人入胜，而且是培养学生热爱自然、热爱祖国，增强民族责任感的重要途径。那么，地理教学中有哪些方面可以渗透审美教育呢？一教师的语言美教师在课堂上的语言要注意科学性、思想性、目的性。但地理教师除讲自然、讲

2、美景外，更要注意语言美，教师上课时不仅要注意语调的抑扬顿挫、轻重缓急，还要倾注感情,用充满魅力的语言才能营造出一种美的氛围，给人以深刻的印象。用优美深情的语言在学生面前展现一幅幅形象生动的画面，使学生犹如身临其境，讲山能让其感山之巍峨，说水能令其能感水之浩渺，叙馆庭院仿佛见之红墙璃瓦，不仅能够加深对地理事物的理解，更使学生获得了必要的美感。在《中国地理》教材中，有许多内容还可充满情感吟诵诗词渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时,可吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如讲“桂林的喀斯特地貌”时

3、，可这样描述：桂林一带奇峰林立,形态万千，有的像玉笋、翠屏、老人、斗鸡，引人入胜。石灰岩溶洞内，石钟乳、石笋、石柱十分丰富，有的像瓜果、森林，有的像飞禽、走兽,还有的像瀑布飞流而下令人目不暇接！在诗情画意中，学生深受感染，自觉地投入到课文特有的美景中去。二教材中的自然美地理教材内容十分丰富，极富深韵，它首先蕴涵了自然美。例如，在地理教材中能体会到我国华山的险峻之美，庐山的奇秀之美，黄山的雄壮之美，泰山的精巧之美，能感受到长江从唐古拉山走来气势磅礴、一泻千里的气魄之美和青海湖的恬静、奇特之美。又如沙漠的海市蜃楼、峨眉山的金顶宝光、茫茫大漠，浩渺烟波之旷，原始丛林，雨

4、打芭蕉，风起松涛，幽林鸟语等，这些自然美不仅展示着自然风光,如果教师准备充分，富有深情地讲解，还会让很少踏入社会的学生产生向往之情，更重要的是让学生在感觉美中培养一种爱国情感。教师在实际工作中要努力发掘引导学生展开丰富的联想，细细品味教材中的自然美。三地理学科的图像美地理学科不同于其他学科的特点就在于图像丰富。在地理图像中既有景观图、地形图，又有示意图、统计图表；这些图像的表现形式可以是图片、挂图，也可以是课本的插图、地图册，还可以是教师的板图或多媒体的演示图。在学习中可以让学生感受地图和图表中的地物、图例、注记、图形、色彩等协调统一之美，让学生感受和体验图形轮廓

5、的曲线美，图例符号的简明美，地物比例与分布的均衡美，以及物体模型等。例如，高二地理选修《旅游景观的欣赏》这节有黄果树瀑布图、黄山云海图、青海湖鸟岛图、北方园林中的建筑图等。从这些图中分别可看出，黄果树瀑布好似万练倒悬，气势磅礴；北方皇家林错落有致，色彩浓重，与宽阔整齐的地形、多蓝天白云的气候相辉映，显示出皇权的尊荣富贵。这些不但可以在地理课堂中进行美育教育，还可以教育学生认识自然、欣赏自然，吸自然之灵气改造自然。这样的美教育人、美也改变人，美也感人，还可以使地理课堂变得生机盎然。四与音乐的结合美音乐和地理仿佛不相关，但地理课配上音乐，风光片配上音乐等，美育则更为突

6、出。如讲《文化景观与环境》中，以黄土高原为例，可播放一首大家熟悉的歌曲《黄土高坡》:“我家住在黄土高坡……不管是西北风还是东南风……照着我的窑洞，晒着我的胳膊”笔者曾经就这样在讲课中富有情感地唱给学生们听，让学生感觉到地理学中也有音乐之美，学生们非常激动。这时，教师适时提出歌词为什么写成“西北风、东南风”，而不是“东北风、西南风”？为什么“照”的是“窑洞”而不是“竹楼”？这里的文化景观与自然环境有什么关系？借此引导学生分析“西北风、东南风”是因黄土高原所处位置受季风影响，“窑洞”是因黄土的直立性和气候干燥等影响。在此基础上，进一步分析形成黄土高原脆弱生态环境和黄土

7、高原特有文化景观的原因，以及相互的关系等，这样的讲课方式效果极佳。又如，在讲中国河流《长江》一节新课导入的时候，教师可运用录音机或多媒体播放《长江之歌》，同时声情并茂地朗诵“你从雪山走来……挽起高山、挽起大海……”，把学生带进美妙的情境中。然后，教师引导学生提问：雪山大海指什么，流经的地形区有哪些，水系如何分布，水能丰富与否，为什么等。学生一下子就会活跃起来，积极思考上述问题，也获得了美感。像上述这样把音乐与地理教学有机结合起来，不但加深了学生的记忆和理解，还收到了良好的美育教学效果。地理课很适合进行美育教育，只要教师善于发现地理教学中的美育素材，根据教材的情况结

8、合身边的实